ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования,
представленных в федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает основные требования Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития
географического образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и
утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно выполнить задачу интеграции
содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого и одновременно многополярного мира,
глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного представления о роли
России в современном мире. Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность,
междисциплинарность, практико-ориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более
чётко представить географические реалии происходящих в современном мире геополитических, межнациональных и
межгосударственных, социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры разных стран и
регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с важнейшими проблемами
современности, c ролью России как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы, населения и
хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам
взаимодействия человека и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира, завершение
формирования основ географической культуры;

4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на использование их в реальной
действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах отводится 68 часов: по одному часу в
неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС
Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и новые
методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой деятельности.
Современные направления географических исследований. Источники географической информации, ГИС.
Географические прогнозы как результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина мира,
географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие и изменяющие.
Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во времени. Географическая и
окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и культурного
разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические
изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы».
Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо
охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного
и культурного наследия.
Практическая работа

1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными природными явлениями и (или)
глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации результатов
наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира. Природноресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных
ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и
распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема
1.
Теоретические
основы
геополитики
как
науки.
Политическая
география
и
геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель
политического мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика
России как евразийского и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы
правления государств мира, унитарное и федеративное и государственное устройство.
Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира и динамика её изменения.
Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным
уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения).
Демографическая политика и её направления в странах различных типов воспроизводства населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности населения стран, регионов мира
(форма фиксации результатов анализа по выбору обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости
населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития. Этнический состав населения. Крупные
народы, языковые семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и

национальные религии, главные районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры в
системе географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации
Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов воспроизводства населения на основе
анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе анализа различных источников
географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения: причины,
основные типы и направления. Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах
различных социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского населения разных регионов мира на
основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс
человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов
мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе
анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Мировое
хозяйство:определение и состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их
влияние на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура
мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации.
Условия формирования международной специализации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда.
Практическая работа
1. Сравнение структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран.

Тема 2. Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и региональные
экономические союзы. Глобализация мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социальноэкономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных
ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход». География отраслей
топливной промышленности. Крупнейшие страны-производители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и
угля. Организация стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её географию,
«сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду
топливной промышленности и различных типов электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной металлургии. Ведущие страныпроизводители и экспортёры стали, меди и алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии
на окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры
минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза. Ведущие страны-производители деловой
древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной промышленности на
окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов и структуры производства
электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд
мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство.
География производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как
одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство и аквакультура:
географические особенности.

Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа статистических материалов и
создание карты «Основные экспортёры и импортёры продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в современном
мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система НИОКР. Международные
экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная Европа, Зарубежная Азия,
Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа),
общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных субрегионов зарубежной Европы с
использованием источников географической информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная Азия, Южная
Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности природноресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на примере
Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны
Центральной Азии).
Практическая работа
1. Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании
анализа данных об экспорте основных видов продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая экономико-географическая
характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности

экономико-географического положения природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки,
современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа
географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная
Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на
примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое положение, природноресурсный капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом разделении труда.
Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира. Роль и место
России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России в мировое
сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в новых геоэкономических и
геополитических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной и региональной
нестабильности. Проблема разрыва в уровне социально-экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина её возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические проблемы как проблемы,
связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную
деятельность. Проблема глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий, глобальные
сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы

опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового
океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и
долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и отдельными
странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров.
Участие России в решении глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе анализа различных источников
географической информации и участия России в их решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего
образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского
общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:

 сформированность

российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе формирования элементов
географической и экологической культуры;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историко-культурных объектов родного края,
своей страны, быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности;
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития географических наук и
общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира для применения различных источников географической информации в решении учебных и (или) практикоориентированных задач;

 осознание

ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного поведения в природной среде,
ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности в области географических наук, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и
географических особенностей их проявления;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития
человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний, неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:

 самостоятельно

формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть решены с использованием
географических знаний, рассматривать их всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации географических объектов,
процессов и явлений и обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом предложенной географической
задачи;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем,
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических географических задач,
применению различных методов познания природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,
процессов и явлений;
 владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
 формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

 выдвигать

новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;
в) работа с информацией:
 выбирать и использовать различные источники географической информации, необходимые для изучения проблем,
которые могут быть решены средствами географии, и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и
интерпретации информации различных видов и форм представления;
 выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации с учётом её назначения (тексты,
картосхемы, диаграммы и т. д.);
 оценивать достоверность информации;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том числе и ГИС) при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов с
использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
 использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена
коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению:
составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,
их результатов и оснований;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,
способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты.

г) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, её участии в
решении важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной
организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения положения и
взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов в пространстве, новую
многополярную модель политического мироустройства, ареалы распространения основных религий;
приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади территории, стран, имеющих
различное географическое положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, странлидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам минеральных, лесных, земельных,
водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать географические процессы и явления:
урбанизацию, субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения и сравнения свойств
изученных географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения показателей
уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и
важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую
ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с использованием источников
географической информации, сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран,

регионов и стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с использованием
источников географической информации, для классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню социально-экономического
развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для классификации
ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями;
между природными условиями и размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении
населения, между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой
продолжительности жизни и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий: применять социальноэкономические понятия: политическая карта, государство, политико-географическое положение, монархия, республика,
унитарное государство, федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, «климатические беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны,
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи
проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и

тенденций их развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы, адекватные
решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и
явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты,
процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной структуры населения отдельных
стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для решения практикоориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и
явлений, отдельных территорий мира и России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую
информацию о населении мира и России, отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических
особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социальноэкономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства населения,
направления международных миграций, различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние
природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;

использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях взаимодействия
природы и общества для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в том числе оценивать
природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием источников географической информации, влияние
урбанизации на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его
отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных территорий,
изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения
уровня Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем в
результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных дисциплин, её участии в
решении важнейших проблем человечества: определение роли географических наук в достижении целей устойчивого
развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и территориальной
организации природы и общества: выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве, особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства регионов и изученных стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: распознавать географические особенности
проявления процессов воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных
странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения географических факторов
международной хозяйственной специализации изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню
социально-экономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации стран
отдельных регионов мира, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и

государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с
использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями в
изученных странах; природными условиями и размещением населения, природными условиями и природно-ресурсным
капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной Европы с
использованием источников географической информации;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических понятий: применять изученные
социально-экономические понятия: политическая карта, государство; политико-географическое положение, монархия,
республика, унитарное государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения, экономически активное
население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и
развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое хозяйство,
международная экономическая интеграция; международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское
хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические
отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи
проведения наблюдения/исследования; выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники географической информации для
получения новых знаний о природных и социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования:
выбирать и использовать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие источники географической
информации для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических процессов и
явлений на территории регионов мира и отдельных стран;

определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим источникам географической
информации качественные и количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также географические
процессы и явления, происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной специализации
отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую информацию о
регионах мира и странах для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить,
отбирать и применять различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения регионов мира и стран (в том
числе и России), их обеспеченности природными и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала
стран, глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России);
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др.) географическую
информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их отраслевой и территориальной
структуре их хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
использовать различные источники географической информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения изученных социальноэкономических и геоэкологических явлений и процессов в странах мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социально-экономического развития, в том числе
объяснять различие в составе, структуре и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных
стран; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности международной
специализации стран и роль географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных проблем
человечества в различных странах с использованием источников географической информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших социально-экономических и
геоэкологических процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего
поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества

экономики России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира
и России; изменения направления международных экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и
социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать географические аспекты проблем
взаимодействия природы и общества; умение приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей
решения глобальных проблем.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
Традиционные и новые
методы в географии.
1.1
1
Географические
прогнозы
Географическая
1.2
1
культура
Итого по разделу
2
Раздел 2. Раздел. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1
Географическая среда
1
Естественный и
2.2
антропогенный
1
ландшафты
Проблемы
2.3
взаимодействия
2
человека и природы
Природные ресурсы и
2.4
2
их виды
Итого по разделу
6
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1
Политическая география
1

Практические
работы

0.5

0.5
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

и геополитика
Классификации и
3.2
типология стран мира
Итого по разделу
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Численность и
4.1
воспроизводство
населения
Состав и структура
4.2
населения
4.3
Размещение населения
Качество жизни
4.4
населения
Итого по разделу
Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
Состав и структура
мирового хозяйства.
5.1
Международное
географическое
разделение труда
Международная
5.2
экономическая
интеграция
География главных
отраслей мирового
5.3
хозяйства.
Промышленность мира
Сельское хозяйство
5.4
мира
Сфера нематериального
5.5
производства. Мировой
транспорт
Итого по разделу

2
3

2

1

2

1

2

0.5

1

0.5

7

2

0.5

1

6

2
3
14

1

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

2

34

2

6.5

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
1.1

Регионы мира. Зарубежная
Европа

6

1

1.2

Зарубежная Азия

6

0.5

1.3

Америка

6

0.5

1.4

Африка

4

0.5

1.5

Австралия и Океания

2

1.6

Россия на геополитической,
геоэкономической и
геодемографической карте
мира

3

Итого по разделу

1

27

Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1

Глобальные проблемы
человечества

4

Итого по разделу

4

Резервное время

3

0.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

0

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

4

5

Тема урока
Традиционные и новые
методы исследований в
географии. Источники
географической
информации
Элементы географической
культуры. Их значимость
для представителей разных
профессий
Географическая среда как
геосистема.
Географическая и
окружающая среда
Естественный и
антропогенный
ландшафты. Практическая
работа "Классификация
ландшафтов с
использованием
источников
географической
информации"
Проблемы взаимодействия
человека и
природы.Опасные
природные явления,

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

01.09.2025

1

08.09.2025

1

15.09.2025

1

1

0.5

22.09.2025

29.09.2025

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

6

7

8

климатические изменения,
их последствия
Стратегия устойчивого
развития. ООПТ. Объекты
Всемирного природного и
культурного наследия.
Практическая работа
"Определение целей и
задач учебного
исследования, связанного с
опасными природными
явлениями и (или)
глобальными изменениями
климата и (или)
загрязнением Мирового
океана, выбор формы
фиксации результатов
наблюдения/исследования"
Природные ресурсы и их
виды. Природно-ресурсный
капитал регионов, крупных
стран, в том числе России.
Ресурсообеспеченность.
Практическая работа
"Оценка природноресурсного капитала одной
из стран (по выбору) по
источникам
географической
информации"
Агроклиматические
ресурсы. Рекреационные
ресурсы. Практическая
работа "Определение
ресурсообеспеченности
стран отдельными видами

1

0.5

06.10.2025

1

0.5

13.10.2025

1

0.5

20.10.2025

9

10

11

12

13

природных ресурсов"
Резервный урок.
Обобщение знаний по
Разделам "География как
наука.
Природопользование и
геоэкология
Теоретические основы
геополитики как науки.
Политическая география и
геополитика. Политическая
карта мира и изменения, на
ней происходящие. Новая
многополярная модель
политического
мироустройства. ПГП.
Специфика России как
евразийского и
приарктического
государства
Основные типы стран:
критерии их выделения
Формы правления
государств мира,
унитарное и федеративное
устройство.
Численность населения
мира. Теория
демографического
перехода. Воспроизводство
населения, его типы.
Практическая работа
"Определение и сравнение
темпов роста населения
крупных по численности
населения стран, регионов

1

27.10.2025

1

10.11.2025

1

17.11.2025

1

24.11.2025

1

0.5

01.12.2025

14

15

16

17

мира"
Демографическая политика
и её направления. Теория
демографического
перехода. Практическая
работа "Объяснение
особенности
демографической политики
в странах с различным
типом воспроизводства
населения"
Возрастной и половой
состав населения мира.
Практическая работа
"Сравнение половой и
возрастной структуры в
странах различных типов
воспроизводства населения
на основе анализа
половозрастных пирамид"
Структура занятости
населения. Этнический и
религиозный состав
населения. Религии.
География культуры в
системе географических
наук. Практическая работа
"Прогнозирование
изменений возрастной
структуры отдельных стран
на основе анализа
различных источников
географической
информации"
Географические
особенности размещения

1

0.5

08.12.2025

1

0.5

15.12.2025

1

0.5

22.12.2025

1

29.12.2025

18

19

20

населения и факторы, его
определяющие. Плотность
населения, ареалы высокой
и низкой плотности
населения. Миграции
населения: причины,
основные типы и
направления.
Расселение населения:
типы и формы.
Урбанизация. Городские
агломерации и
мегалополисы мира.
Практическая работа
"Сравнение и объяснение
различий в соотношении
городского и сельского
населения разных регионов
мира на основе анализа
статистических данных"
Качество жизни населения,
показатели. ИЧР.
Практическая работа
"Объяснение различий в
показателях качества
жизни населения в
отдельных регионах и
странах мира на основе
анализа источников
географической
информации"
Мировое хозяйство:
определение и состав.
Отраслевая,
территориальная и
функциональная структура

1

0.5

12.01.2026

1

0.5

19.01.2026

1

26.01.2026

21

22

23

24

25

МГРТ. Отрасли
международной
специализации. Аграрные,
индустриальные и
постиндустриальные
страны. Роль и место
России в МГРТ.
Практическая работа
"Сравнение структуры
экономики аграрных,
индустриальных и
постиндустриальных
стран".
МЭИ. Крупнейшие
международные
отраслевые и региональные
интеграционные
группировки. Роль ТНК в
современной мировой
экономике
Географические
особенности размещения
основных видов сырьевых
и топливных ресурсов.
Страны-лидеры по запасам
и добыче нефти,
природного газа и угля
ТЭК мира: основные этапы
развития, «энергопереход».
География отраслей
топливной
промышленности
Мировая
электроэнергетика.
Структура мирового
производства

1

0.5

02.02.2026

1

09.02.2026

1

16.02.2026

1

24.02.2026

1

0.5

02.03.2026

26

27

28

электроэнергии и её
географические
особенности. Роль России.
Практическая работа
"Представление в виде
диаграмм данных о
динамике изменения
объёмов и структуры
производства
электроэнергии в мире"
Металлургия мира.
Географические
особенности сырьевой
базы. Ведущие страныпроизводители и
экспортёры продукции
чёрных и цветных
металлов
Машиностроительный
комплекс мира. Ведущие
страны-производители и
экспортёры продукции
автомобилестроения,
авиастроения и
микроэлектроники
Химическая
промышленность. Ведущие
страны-производители и
экспортёры продукции.
Лесопромышленный
комплекс мира. Ведущие
страны - производители
продукции и влияние
химической и лесной
промышленности на
окружающую среду

1

09.03.2026

1

16.03.2026

1

23.03.2026

29

30

31

32

33

Географические различия в
обеспеченности
земельными ресурсами.
Земельный фонд мира, его
структура. Современные
тенденции развития
отрасли. Органическое
сельское хозяйство
Резервный урок.
Контрольная работа по
теме "География главных
отраслей мирового
хозяйства" / Всероссийская
проверочная работа
Всероссийская
проверочная работа
Растениеводство и
животноводство.
География. Ведущие
экспортёры и импортёры.
Влияние на окружающую
среду. Практическая работа
"Определение направления
грузопотоков
продовольствия на основе
анализа статистических
материалов и создание
карты "Основные
экспортёры и импортёры
продовольствия"
Сфера нематериального
производства. Мировой
транспорт. Роль разных
видов транспорта в
современном мире.
Основные международные

06.04.2026

1

1

1

13.04.2026

1

1

20.04.2026

1

1

0.5

27.04.2026

04.05.2026

магистрали и транспортные
узлы. Мировая система
НИОКР
Международные
экономические отношения:
основные формы и
факторы, влияющие на их
34
развитие. География
международных
финансовых центров.
Мировая торговля и туризм
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

18.05.2026

1

34

2

6.5

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1

2

3

Тема урока
Многообразие подходов к
выделению регионов
мира. Зарубежная Европа:
состав, общая
характеристика.
Геополитические
проблемы региона
Западная Европа. Общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства стран
субрегиона
Северная Европа: общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

02.09.2025

1

09.09.2025

1

16.09.2025

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

4

5

6

7

8

9

хозяйства субрегиона
Южная Европа: общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегиона
Восточная Европа: общие
черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегиона
Практическая работа
"Сравнение по уровню
социальноэкономического развития
стран различных
субрегионов зарубежной
Европы с использованием
источников
географической
информации"
Зарубежная Азия: состав,
общая экономикогеографическая
характеристика. ЮгоЗападная Азия. Иран:
общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные проблемы
Южная Азия. Индия:
общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные проблемы
Центральная Азия: общие

1

23.09.2025

1

30.09.2025

1

07.10.2025

1

14.10.2025

1

21.10.2025

1

28.10.2025

10

11

12

13

черты и особенности
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства субрегиона.
Современные проблемы
Юго-Восточная Азия:
общие черты и
особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
субрегиона. Современные
проблемы
Восточная Азия. Китай:
общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные проблемы.
Практическая работа
"Сравнение
международной
промышленной и
сельскохозяйственной
специализации Китая и
Индии на основании
анализа данных об
экспорте основных видов
продукции"
Восточная Азия. Япония:
общая экономикогеографическая
характеристика.
Современные проблемы
Резервный урок.
Современные
экономические отношения
России со странами

11.11.2025

1

1

0.5

18.11.2025

1

25.11.2025

1

02.12.2025

14

15

16

17

18

19

Зарубежной Азии (Китай,
Индия, Турция, страны
Центральной Азии).
Обобщение по темам:
Зарубежная Европа.
Зарубежная Азия
Америка. Субрегионы:
Северная Америка,
Латинская Америка:
общая экономикогеографическая
характеристика
Субрегионы Америки.
Особенности природноресурсного капитала,
населенизя и хозяйства
США: особенности ЭГП,
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства, современные
проблемы
Канада: особенности ЭГП,
природно-ресурсного
капитала, населения и
хозяйства, современные
проблемы
Мексика: особенности
ЭГП, природноресурсного капитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы
Бразилия: особенности
ЭГП, природноресурсного капитала,
населения и хозяйства,
современные проблемы.

1

09.12.2025

1

16.12.2025

1

1

23.12.2025

1

30.12.2025

1

13.01.2026

1

0.5

20.01.2026

20

21

22

23

Практическая работа
"Особенности
территориальной
структуры хозяйства
Канады и Бразилии на
основе анализа
географических карт"
Африка: состав
(субрегионы), общая
экономикогеографическая
характеристика.
Особенности.
Экономические и
социальные проблемы
субрегионов. Последствия
колониализма в
экономике Африке.
Северная Африка.
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
Алжира и Египта
Южная Африка.
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
ЮАР
Западная Африка,
Центральная Африка,
Восточная Африка.
Особенности природноресурсного капитала,
населения и хозяйства
Нигерии. Практическая
работа "Сравнение на

1

27.01.2026

1

03.02.2026

1

10.02.2026

1

0.5

17.02.2026

24

25

26

27

28

29

основе анализа
статистических данных
роли сельского хозяйства
в экономике Алжира и
Эфиопии"
Резервный урок.
Обобщающее повторение
по темам: Америка,
Африка
Австралия и Океания:
особенности ГП
Австралийский Союз:
главные факторы
размещения населения и
развития хозяйства .
Место в МГРТ
Океания: особенности
природных ресурсов,
населения и
хозяйства.Место в МГРТ
Роль и место России в
мировой политике,
экономике, человеческом
потенциале. Особенности
интеграции России в
мировое сообщество
Географические аспекты
решения
внешнеэкономических и
внешнеполитических
задач развития экономики
России
Практическая работа по
теме "Изменение
направления
международных

1

24.02.2026

1

03.03.2026

1

10.03.2026

1

17.03.2026

1

24.03.2026

1

1

07.04.2026

30

31

32

33

34

экономических связей
России в новых
геоэкономических и
геополитических
условиях"
Группы глобальных
проблем.
Геополитические
проблемы
Геоэкология — фокус
глобальных проблем
человечества
Глобальные проблемы
народонаселения:
демографическая,
продовольственная, роста
городов, здоровья и
долголетия человека
Взаимосвязь глобальных
проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения.
Роль России в их
решении. Практическая
работа "Выявление
примеров взаимосвязи
глобальных проблем
человечества на основе
анализа различных
источников
географической
информации и участия
России в их решении"
Резервный урок.
Обобщение по теме:
Глобальные проблемы

1

14.04.2026

1

21.04.2026

1

28.04.2026

1

1

0.5

05.05.2026

12.05.2026

человечества
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

0

4

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код проверяемого
результата
1
1.1
2
2.1
2.2

2.3

3

3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участия в решении важнейших проблем человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых принимает
участие современная географическая наука, на региональном уровне, в разных странах,
в том числе в России
Освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение географических объектов в
пространстве; новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с
различными формами правления и государственного устройства, стран – лидеров по
производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции,
основных международных магистралей и транспортных узлов, стран – лидеров по
запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов
Сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства
Различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни

3.2

3.3

3.4

3.5
4

4.1

Использовать знания об основных географических закономерностях для определения и
сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений; для
определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы
ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и другие) и важнейших
отраслей хозяйства в отдельных странах; сравнение показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения
мира и отдельных стран; сравнения структуры экономики аграрных, индустриальных и
постиндустриальных стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации крупнейших стран, в том числе по особенностям географического
положения, форме правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения, занимаемым ими
позициям относительно России, для классификации ландшафтов с использованием
источников географической информации
Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями: между природными условиями и размещением населения, в
том числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового
океана, хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении
населения, между развитием науки и технологии и возможностями человека
прогнозировать опасные природные явления и противостоять им; между значениями
показателей рождаемости, смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни
и возрастной структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и
особенностями их влияния на окружающую среду
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых географических понятий
Применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, «климатические беженцы», расселение
населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы – для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач

4.2

5
5.1

6

6.1

6.2

6.3
6.4
6.5
6.6
7

Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая интеграция, международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда, отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная энергетика»,
органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие –
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать форму
фиксации результатов наблюдения или исследования
Сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы),
адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений
Определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления
Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из

7.1

7.2

7.3
8

8.1

8.2
9
9.1

9.2

10

различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
другие) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации
из различных источников; критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений
Объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в
уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природноресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных
стран
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов
Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и
изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов
в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем

10.1

Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения
уровня Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах
мира; изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на
примере регионов и стран мира, на планетарном уровне

11 КЛАСС
Код проверяемого
результата
1
1.1
2
2.1
2.2

3
3.1

3.2

3.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участия в решении важнейших проблем человечества
Определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития
Освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения регионов и стран в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и
изученных стран
Сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства
Распознавать географические особенности проявления процессов воспроизводства,
миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и изученных странах
Использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных
стран; для сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с
использованием источников географической информации

3.4

3.5
3.6
4

4.1

4.2

5
5.1
5.2
6

Устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения; между природными условиями, природно-ресурсным капиталом и
отраслевой структурой хозяйства изученных стран
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран с
использованием источников географической информации
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых географических понятий
Применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство; воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация; мегалополисы – для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая интеграция; международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда; отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации
(ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика»,
органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие –
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия
природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать форму
фиксации результатов наблюдения (исследования)
Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения (исследования)
Сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их

6.1

6.2

6.3

6.4
6.5
7

7.1

7.2

7.3

8

развития, прогнозирования
Выбирать и использовать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, геоинформационные системы),
адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории
регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и
другие) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов
мира и изученных стран; отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации информации
из различных источников; критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в
странах мира

8.1

8.2

9

9.1

9.2
10
10.1
10.2

Объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни населения
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации
стран и роль географических факторов в её формировании; особенности проявления
глобальных проблем человечества в различных странах с использованием источников
географической информации
Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику важнейших
социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные социальноэкономические и геоэкологические процессы и явления; политико-географическое
положение изученных регионов, стран и России; влияние международных миграций на
демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах; роль
России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России, изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные и новые
методы исследований в географических науках, их использование в разных сферах человеческой
деятельности. Современные направления географических исследований. Источники географической
информации, географическая информационная система (ГИС). Географические прогнозы как

1.2
2
2.1

2.2

2.3
2.4

2.5

3
3.1

3.2
4
4.1

результат географических исследований
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина мира,
географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей разных профессий
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие и
изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во
времени. Географическая и окружающая среда. Естественный и антропогенный ландшафты.
Проблема сохранения ландшафтного и культурного разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления, климатические
изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение окружающей среды «Климатические
беженцы»
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль географических наук в их
достижении. Особо охраняемые природные территории как один из объектов целей устойчивого
развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира. Природноресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими
ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные
ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их
использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и
распространение. Роль природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических,
минеральных) в жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы
Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая
многополярная
модель политического мироустройства, очаги
геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как
евразийского и приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы
правления государства и государственного устройства. Формы правления государств мира,
унитарное и федеративное устройство
Население мира
Численность населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство населения, его типы и
особенности в странах с различным уровнем социально-экономического развития (демографический

4.2

4.3

4.4
4.5
4.6

4.7
5
5.1

5.2

5.3

5.4

взрыв, демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и её направления
в странах различных типов воспроизводства населения. Теория демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости
населения в странах с различным уровнем социально-экономического развития
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их
размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии, главные районы
распространения. Население мира и глобализация. География культуры в системе географических
наук. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации
Востока
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения
Миграции населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных
социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных, культурных,
экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни населения.
Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения качества жизни населения
различных стран и регионов мира
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения
производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства. Отраслевая,
территориальная и функциональная структура мирового хозяйства
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации.
Условия формирования международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой экономики и её влияние на
хозяйство стран разных социально-экономических типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и
их роль в современной экономике
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход». География
отраслей топливной промышленности. Страны – лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля. Крупнейшие страны – экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля.
Организация стран – экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её

5.5

5.6

5.7

5.8

географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая
электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её географические
особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с использованием возобновляемых
источников энергии (ВИЭ). Страны – лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики.
Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических
и сырьевых ресурсов в мировой экономике
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной металлургии.
Ведущие страны – производители и экспортёры стали, меди и алюминия. Современные тенденции
развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду. Место России в мировом
производстве и экспорте цветных и чёрных металлов. Химическая промышленность и
лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны – производители и экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами.
Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое
сельское хозяйство. Растениеводство. География производства основных продовольственных
культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров
зерновых культур. Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и
отдельных его отраслей на окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в
современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система
научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР). Международные
экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие. География
международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм

11 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная Европа,
Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие черты и особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран субрегионов. Геополитические
проблемы региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия, Восточная Азия,
Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая характеристика. Общие

1.3

1.4

1.5

1.6
2
2.1

2.2

2.3
2.4

черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран зарубежной Азии, современные проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного капитала,
населения, хозяйства стран Америки, современные проблемы
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка, Восточная
Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика. Особенности
природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов. Экономические и социальные
проблемы региона. Особенности экономико-географического положения, природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства стран Африки
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский Союз: главные
факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономико-географическое положение,
природно-ресурсный капитал. Отрасли международной специализации. Географическая и товарная
структура экспорта. Океания: особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в
международном географическом разделении труда
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира. Роль и место
России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности интеграции России
в мировое сообщество. Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития экономики России
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста глобальной и
региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социально-экономического развития
между развитыми и развивающимися странами и причина её возникновения
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические проблемы как
проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на жизнь
человека и его хозяйственную деятельность. Проблема глобальных климатических изменений,
проблема стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы,
проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и
деградации земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового
океана и освоения его ресурсов
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов,
здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения.

Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и
отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических
и культурных ориентиров. Роль России в решении глобальных проблем

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Автор(ы): Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
Линия УМК: УМК "Полярная звезда" А. И. Алексеев, 5-,9 кл.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Автор(ы): Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
Линия УМК: УМК "Полярная звезда" А. И. Алексеев, 5-6 , 8,9 кл.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/886502ee
Приложение
к Рабочей программе
по Географии
Контрольно-оценочные материалы
Критерии оценки учебной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать
внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы.
Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает
не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4.
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
1.

Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать,
делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
4.
Ответ самостоятельный.
5.
Наличие неточностей в изложении географического материала.
6.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях.
7.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.
8.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений.
9.
Понимание основных географических взаимосвязей.
1.

10.
11.

Знание карты и умение ей пользоваться.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала.
2.
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо,
допускает в них ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.
5.
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их
изложении.
6.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение
пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
2.
3.
4.

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по

5.
6.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.

образцу.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.
2.

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.
Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
 Не приступал к выполнению работы.
 Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена
работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного
результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка "1"

Выставляется в том случае, если ученик не приступал к выполнению работы. Руководство и помощь со стороны учителя и
хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за полной неподготовленности учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,
в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и
в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а
также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты
(в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую
линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более
аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней
информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае
добавления в работу излишней информации).
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и
грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите
главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно
северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.
6. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
Проекты
В качестве промежуточной и итоговой аттестации учащиеся выполняют проект (в первом и втором полугодиях)
Описание элементов метапредметного содержания
(коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД) отражено в задачах проекта:
Цель проекта: демонстрация учащимися достижений освоения курса
Задачи проекта:
Определить уровень сформированности учащихся:
А) базовых понятий курса, их взаимосвязи, значимости (понимание содержания курса) сущностных характеристик изучаемого объекта:
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов, классификация по заданным критериям
Б) способность учащихся к самоорганизации, самоконтролю,

В) способность учащихся к самооценке (рефлексия)
Оценить способность, готовность учащихся к:
А) освоению знаний, их поиску, самостоятельному пополнению,
Б) планированию действий (определить цель, разбить ее на части для успешного достижения).
В) демонстрации навыков работы с информацией (сбор, обработка, анализ, форма представления)
Г) демонстрации навыков публичного выступления, аргументация, умение отвечать на вопросы
Д) решению проблем и воплощение найденных решений в практику.
Е) взаимодействию с объектами и субъектами социума (коммуникация)
Требования к проекту
(учащимся выдается памятка, которая содержит рекомендации по выполнению проекта)
Сам проект (может быть выполнен только индивидуально):
1. Форма проекта, продукт (поделка своими руками, любая творческая работа: макет, модель, костюм, путеводитель, ролик, рисунок,
другое) в любой технике, из любого материала: квиллинг, бисероплетение, выпечка, фотография, резьба, соленое тесто, другое),
сопровождающийся текстовым документом (письменный/печатный) в объеме не более 7 страниц формат (А 4), это не электронная
презентация с большим количеством текста
2. Текстовый документ включает:
Актуальность, цель, задачи проекта
Основная часть (текст, где описывается информация, собранная, обработанная автором)
(также включает этапы, последовательность действий, как я это делал), результат (описание продукта, который получился), практическая
значимость проекта (где это можно использовать, что полезного узнал, работая над проектом), вывод (с какими трудностями столкнулся, что
получилось, что нет, почему, что можно сказать о работе над проектом в целом).
3. Защита проекта
Происходит публично перед классом
4. Оценка проекта в классе (с согласия родителей учащихся):
1. Глубина содержания (знание основных понятий курса, корректное использование фактического материала по теме, умение приводить
примеры: бытовые исторические, литературные)
2. Умение формулировать цель, задачи, актуальность
3. Аккуратность/эстетичность, оригинальность
4. Общительность (с кем сотрудничал при работе над проектом, как использовал помощь других людей)
5. Выражение собственной точки зрения, ее обоснование, владение грамотной, свободной речью, умение сравнивать, обобщать и делать
выводы, отвечать на поставленные вопросы, соблюдение регламента выступления (не более 5 минут)
Таблица 1
Соблюдение требований при выполнении проекта
Да
Нет
Частично
Тема проекта
Тема соответствует изученному
материалу, представлена четко, ясно, понятно,
приведены примеры, сделан вывод

Тема проекта показана на новом материале
(краеведческий компонент, другое)
Тема проекта повторяет изученное в классе,
не содержит нового
Выбрана сложная тема
Выбрана простая тема
Форма проекта (готовый проект)
Представлена оригинально, интересно
Присутствуют цель, задачи, актуальность
Выражена сложность выполненной работы
Оформление
Работа выполнена эстетично, аккуратно,
учтены все требования к проекту
Кроме продукта представлен и печатный текст
Самостоятельность при выполнении работы
Всю работу делал сам
Работу делал с помощью взрослых, друга
Защита проекта:
Грамотная, свободная речь
(не пользовался текстом при выступлении),
рассказывал четко, уверенно
Отвечал на поставленные вопросы
Соблюдал регламент выступления (6 минут)
Самооценка
Может оценить собственную работу,
указать ошибки, достоинства, пользу проекта
Самооценка учащегося:
5.
6.
7.
8.

Почему выбрал именно эту тему
Чему научился
Что не получилось, почему
Где в жизни мне это пригодится?

Проект оценивается по пятибальной системе.
Для получения оценки «3» необходимо выполнить проект на базовом уровне
Оценка проекта
в форме аттестации (оценивает учитель):

Критерий
Познавательные и
личностные УУД

Регулятивные УУД

Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Критерий
Оценка
Показано понимание темы,
2 балла: критерий соблюден
ее личностное восприятие,
1 балл: соблюден частично
корректное использование
0 баллов: критерий
примеров: бытовых,
отсутствует
исторических, литературных,
знание основных понятий курса,
способность самостоятельно с
опорой на помощь
взрослых ставить цель, задачи,
показывать актуальность темы,
находить пути реализации
заданной темы через
представленную форму
(продукт), продемонстрирована
способность приобретать
новые знания (тема показана на
новом материале краеведческого
характера), осваивать
новые способы действий
в содержании работы
отсутствуют фактические
ошибки, четко
прослеживается структура
(мысли выражены ясно, логично,
последовательно)
Продемонстрированы навыки
2 балла: критерий соблюден
планирования работы,
1 балл: соблюден частично
работа доведена до конца,
0 баллов: критерий
представлена классу.
отсутствует
Учащийся демонстрирует
аккуратность, эстетичность,
оригинальность работы,
самостоятельность ее выполнения,
оформление
согласно плану

Способен адекватно произвести
самооценку, назвать причины
ошибок, способы коррекции
Коммуникативные УУД
Автор выражает собственную
2 балла: критерий соблюден
точку зрения, ее обоснование,
1 балл: соблюден частично
демонстрирует владение
0 баллов: критерий
грамотной, свободной речью,
отсутствует
умение сравнивать,
обобщать и делать выводы,
отвечать на вопросы.
Работа вызывает интерес.
При работе над проектом
учащийся сотрудничал с
другими людьми
0 баллов: критерий отсутствует, работа выполнена формально, отсутствует структура, план, некорректно
представлено содержание, не соответствует заданной теме, отсутствует печатный текст, текст скачан из сети
Интернет без работы над ним, представлена презентация с большим количеством текста, выполненная взрослыми,
содержание которой не проработано
Базовый уровень: 3 - 4 балла;
Повышенный уровень: 5 – 6 баллов
При недостаточном количестве баллов, набранных при защите проекта, учащемуся предложено доработать
проект с учетом замечаний
Памятка по выполнению проекта
1.
Выбрать
тему (любая
изученная
тема, это
2. Продумать форму проекта
необязательно, название параграфа, но темы про добро,
(презентация и пересказ общеизвестных
милосердие, порядочность,
фактов нежелательны), приветствуется поделка
духовные ценности, их роль и проявление в жизни
своими руками, любая творческая работа
человека, хорошие поступки, а также про христианские
(макет, модель, костюм, путеводитель, ролик,
заповеди, традиции,
рисунок, другое)
святыни с учетом краеведческого материала на примере
в любой технике, из любого материала:
родных мест, памятников, судеб людей, семейных
квиллинг, бисероплетение, выпечка, фотография,
традиций и реликвий).
резьба, соленое тесто, другое).
Пример: «Блажен, кто душу свою готов отдать за
других...» (посвящен священнику, который спасал людей
во время войны).
4. Основная часть (текст, где описывается
3. Определить цель проекта, разбив ее на задачи,
информация, собранная, обработанная автором)
актуальность

(зачем поднята и взята именно эта тема)
Пример
Цель: Показать, что любовь к ближнему способна
изменить мир, в котором мы живем, сделать его лучше.
Задачи:
1. Научиться работать над проектом, общаться,
сотрудничать с людьми, самостоятельно, творчески
проводить поиск информации.
2. Понять, что заставляет человека делать выбор между
добром и злом.
3. Лучше узнать историю своей страны, закрепить
изученные понятия: моральный долг, нравственный
поступок, добродетель.
4. Показать значение веры, роль духовных ценностей в
жизни человека.
5. Рассказать о роли священнослужителей во время
войны.
Поиск информации:
Подумать самостоятельно, библиотека, музей, помощь
взрослых, Интернет, наблюдение, консультация со
специалистом
Актуальность темы:
В этом году наша страна отметила 75 лет со дня Великой
Победы.
Самое сложное – понять, почему люди делают разный
нравственный выбор в тот момент, когда, с одной
стороны чужая жизнь перестает быть ценностью, с
другой, у человека появляется огромное желание выжить,
несмотря ни на что. Проблема добра и зла никогда не
потеряет своего значения, в истории все повторяется,
сегодня мы снова сталкиваемся
с жестокостью, насилием, национальной рознью.
5. Защита проекта перед классом
(для этого и нужен бумажный носитель,
в котором рассказывается все о проекте).
Критерии оценивания проекта при его защите
(таблица № 1):

Получается:
(сам продукт: поделка или что – то другое +
бумажный носитель (печатный текст формата
А 4 (не более 7 страниц), где написаны:
Название темы проекта, актуальность выбранной
темы (почему выбрал именно ее, как это
перекликается с нашей современной жизнью, где
мы с этим сталкиваемся), цель, задачи, план
работы (этапы, последовательность действий, как
я это делал), результат (описание продукта,
который получился), практическая значимость
проекта (где это можно использовать, что
полезного узнал, работая над проектом), вывод (с
какими трудностями столкнулся, что получилось,
что нет, почему,
что можно сказать о работе над проектом в
целом).

Итоговый результат, с которым выходим на
защиту:
это всего бумажный текст формата А 4, до 7
страниц (не реферат и не диссертация)

глубина содержания (знание основных терминов,
фактического материала по теме проекта), умение
формулировать
цель,
задачи,
актуальность,
аккуратность/эстетичность,
оригинальность,
общительность
(с кем сотрудничал при работе над проектом, как
использовал помощь других людей), выражение
собственной точки зрения, ее обоснование, владение
грамотной, свободной речью, умение сравнивать,
обобщать и делать выводы.