Рабочая программа по изобразительному искусству 7 класс
Пояснительная записка

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Рабочая программа составлена на основе:
 Закона Российской Федерации ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12;
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
 Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
 Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-8 классы:
учеб.пособие для общеобразоват.организаций / [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских]. – 5-е изд., перераб. – М.:
Просвещение, 2016. – 148 с.;
 Программы формирования универсальных учебных действий;
Цели, задачи, результаты
Цель предмета «Изобразительное искусство» – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как форм эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие учащихся осуществляется в процессе практической, деятельностной формы – в процессе личностного
художественного творчества.
Задачи:
Формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений
искусства.
Освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей.
Формирования понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы.
Развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности.
Формирование активного заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека.
Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.
Овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, способностью к анализу
и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.
Овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для
эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Изучение изобразительного искусства в основной школе

направлено на достижение следующих результатов:
направлении личностного развития:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и дорогах;
 формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
метапредметном направлении:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;

 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и
познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение монологической контекстной речью;
 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетенции).
предметном направлении:
 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа
познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
 развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
 освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных
ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
 приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над
визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
 приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
 развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков
восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры
как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическое художественноэстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина
имеет интегративный характер, включающий в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.

Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных
художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного
процесса и преемственность этапов обучения.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественнотворческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной
деятельности в условиях современности.
Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у
него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида
искусства.
Рабочая программа построена на основе преемственности, вариативности, интеграции пластических видов искусств и комплексного
художественного подхода, акцент делается на реализацию идей развивающего обучения, которое реализуется в практической,
деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные формы учебной деятельности - практическое художественное творчество посредством овладения художественными
материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Программа
предусматривает чередование
уроков
индивидуального
практического
творчества учащихся
и уроков
коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда
каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить
и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат
дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа – это подведение итога какой-то большой
темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную
картину.
Необходимо постоянно уделять внимание и выделять время на обсуждение детских работ с точки зрения их содержания,
выразительности, оригинальности. Обсуждение работ активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха.
Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы и стать прекрасным ее украшением.
От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности ребенка.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 7 классе основной школы отводится 34 часа, занятия (уроки)
проводится 1 раз в неделю. Предусмотрен резерв учебного времени – 2 часа.
Учащиеся должны знать:















о процессе работы художника над созданием станковых произведений;
о месте станкового искусства в познании жизни;
о бытовом жанре, историческом жанре, графических сериях;
о произведениях агитационно-массового искусства;
о произведениях выдающихся мастеров Древней Греции; эпохи итальянского Возрождения, голландского искусства 17 века;
испанского искусства 17- начала 19 веков; французского искусства 17 – 20 веков; русского искусства;
о выдающихся произведениях современного искусства.
Учащиеся должны уметь:
связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;
работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;
передавать в объёмной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер;
изображать пространство с учётом наблюдательной перспективы;
выполнять элементы оформления альбома или книги;
отстаивать своё мнение по поводу рассматриваемых произведений;
вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.
дополнительные пособия для учителя:
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 7 класс. Поурочные планы по программе Б.М.Неменского – Волгоград: Учитель, 20010г.;
– коллектив авторов под руководством Б.М.Неменского, Программа ИЗО и художественный труд. 1–9 классы. – М.: Просвещение, 20010;
– Е.С. Туманова и др., Изобразительное искусство: 4-8 классы. В мире красок народного творчества – Волгоград: Учитель, 2009г.;
– О.В.Павлова ., Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.;
– О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.;
Тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 7
классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает ПК, медиатеку и т. п.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная версия музеев мира.
Промежуточную аттестацию запланировано проводить в форме обобщающих уроков . Устные проверки знаний проводятся в форме
собеседования, защиты рефератов. Письменные проверки знаний проводятся в форме практических работ.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю.
Для изучения раздела программы «Изображение фигуры человека и образа человека»-8ч.
Для изучения раздела программы «Поэзия повседневности»-8ч.
Для изучения раздела программы «Великие темы жизни» - 10ч.
Для изучения раздела программы «Реальность жизни и художественный образ»- 9ч.
Программа рассчитана на
часов.

Формы организации познавательной деятельности учащихся
 фронтальная;

 работа в группах,
 работа в парах,
 индивидуальная работа.

Система контроля
Выявление уровня овладения учащимися образовательными результатами через систему контроля и включает:
 учительский контроль,
 самоконтроль,
 взаимоконтроль учащихся.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
 Активность участия.
 Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
 Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
 Самостоятельность.
 Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы учащегося:
 Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как
согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
 Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные
средства в выполнении задания.
 Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности:
 викторины;
 кроссворды;
 отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ;
 тестирование.
Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие:
"отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема,
сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества.
"хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы
сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое и, – или практическое значение выполненной работы.
"удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована
проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое и, – или практическое значение.
"неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями.
Ресурсное обеспечение реализации программы
 классная доска с набором магнитов;
 персональный компьютер;
 мультимедийный проектор;

 демонстрационные

иллюстративные пособия (репродукции картин различных художников, примеры работ, созданные другими

ребятами, фотографии);
 демонстрационные макеты;
 документ-камера.
Основная литература для учителя:
1. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека 5 класс: учеб.для
общеобразоват.организаций / Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2016. –
191 с.: ил.
2. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 5 класс: рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных
организаций / под ред. Б.М.Неменского. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
3. Гуров Г.Е., Питерских А.С. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 7 класс: рабочая тетрадь. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций / под ред. Б.М.Неменского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
4. Изобразительно искусство. 6 класс: рабочая программа по учебнику Л.А. Неменской / авт.-сост. И.Н. Клочкова. – Волгоград:
Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2016. – 31 с.
5. Изобразительное искусство. 6 класс: технологические карты уроков по учебнику Л.А. Неменской / авт.-сост. И.Н. Клочкова. –
Волгоград: Учитель, 2016. – 143 с.
6. Изобразительное искусство. 7 класс: рабочая программа и технологические карты уроков с мультимедийным сопровождением
по учебнику А.С. Питерских, Г.Е. Гурова. Линия УМК под ред. Б.М. Неменского / авт.-сост. И.Н. Клочкова. – Изд. 2-е, испр. –
Волгоград: Учитель, 2016. – 192 с.
7. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 5-8 классы:
учеб.пособие для общеобразоват.организаций / [Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, Н.А.Горяева, А.С.Питерских]. – 5-е изд.,
перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 148 с.;
8. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в жизни человека. 6 кл.: учеб.для
общеобразоват.организаций / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского . – 5-ое изд. – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.: ил.
9. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 6 класс: рабочая тетрадь. Учебное пособие для
общеобразовательных организаций / под ред. Б.М.Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016.
10. Уроки изобразительного искусства. Дизайн и архитектура в жизни человека. Поурочные разработки. 7 класс / Г.Е.Гуров,
А.С.Питерских; под ред. Б.М.Неменского. – М.: Просвещение, 2013. – 142 с.: ил.
Дополнительная литература для учителя:
11. Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих. Д.Вазари: 2008 год, 1278с., цв. ил.
12. История искусств. Западноевропейское искусство. Ильина Т.В. учебник. 2000год , 368с.
13. История искусств. Отечественное искусство. Ильина Т.В. Учебник: 2000 год, 407с., ил
14. Искусство рисунка / Пер. Сахацкого. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 160 с., илл. (серия «Классическая библиотека
художника»);
15. Архитектурные формы античности / И.Б.Михаловский. – М.: Архитектура-С, 2004. – 240 с., илл.
16. Пластические искусства. Краткий терминологический словарь. М.: - Пассим, 1994, 160 с.
17. Анатомия для художников. Е.Барчаи. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 344 с. – (классическая библиотека художника

Календарно тематическое планирование «Изобразительное искусство»
7 класс
1 час в неделю – 34 часа в год
По программе Б.М.Неменского
Планируемые результаты обучения
Основное
№
Тема, тип
содержание
уро
урока
темы, термины и
ка
понятия

2

3

Вид деятельности
учащихся

предметные
умения

метапредметные универсальные
учебные действия (УУД)

4

5

6

Дата

ПЛАН
7

ФАКТ
8

1

Изображен
ие фигуры
человека в
истории
искус-ства
(ознакомле
ние с
новым
материало
м;
комбиниро
-ванный)

Изображение
человека в
графике,
живописи,
скульптуре.
Пропорции и
строение фигуры
человека.
Изображение
человека в
истории разных
эпох, особенности образа
человека в
европейском,
русском
искусстве
и современном
мире. Пропор-

Изображени
е на
плоскости (с
натуры, по
памяти и по
представлению);
изучение
художествен
ного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуаль
ной

Знать:
особенности
изображения
человеческой
фигуры
в древнегреческой
вазописи,
разнообразие
художественных
материалов для
аппликаций.
Уметь:
классифицировать
по характерным
особенностям
изображения
человека
в искусстве стран
Древнего мира;
сравнивать

Личностные: испытывают желание
осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом,
созидательном процессе; осознают себя
как индивидуальность и одновременно
как члена общества; формулируют свои
интересы (что значит понимать
искусство и почему этому надо
учиться?).
Регулятивные: способны
актуализировать и восстанавливать
известные знания и усвоенные навыки
(различное назначение видов искусства
в жизни людей,
соответственно различные
художественные средства и
возможности), принимать и сохранять
учебную задачу; планировать (в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно)

1

2

2

Пропорци
ии
строение
фигуры
человека
(постановка

3

4

5

6

ции, канон,
работы
модуль.
на уроке
Мультимедийна
я презентация

объекты по
заданным
критериям;
изображать
зарисовки
человека
с характерными
особенностями,
присущими
различным
древним
культурам; изображать фигуру
человека

необходимые действия, действовать
по плану.
Познавательные: понимают информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной форме (образ человека – выражение особенностей духовной
культуры эпохи), интегрируют
информацию в имеющийся запас знаний,
преобразуют, структурируют,
воспроизводят
и применяют с учетом решаемых задач;
ставят и формулируют проблему урока
(нравственные и смысловые ценности
человека через характерные особенности
искусства стран Древнего мира).
Коммуникативные: способны строить
понятные для собеседника высказывания,
умеют получать с помощью вопросов
необходимые сведения от партнера
по деятельности с учетом конкретных
учебно-познавательных задач

Конструкция
и основные
пропорции
человеческого
тела.
Особенности
изображения
человека худож-

Знать:
пропорции
строения
фигуры человека
в разные
исторические
периоды;
«золотое
сечение»
Леонардо

Личностные: проявляют
заинтересованность не только в личном
успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают
положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной
деятельности; осознают свои

Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
подбор

7

8

1

2

3

и решение никами
учебной
Древнего
задачи)
Египта.
Художники
Древней
Греции.
Древнегреческа
я
краснофигурная
и
чернофигурная
вазопись.
Творчество
Леонардо да
Винчи. Силуэт,
канон, идеал.
Мультимедийна
я презентация

4

5

6

иллюстрати
вного
материала к
изучаемым
темам;
изучение
художестве
нного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуал
ьной
работы

да Винчи.
Уметь:
классифицироват
ь по заданным
основа-ниям
(движение
фигуры
человека),
самостоятельно
сравнивать
объекты, их индивидуальную
изменчивость;
различать
условность и
образность схем
конструкции тела
человека;
изображать
человека по
схеме
графическими
материалами

интересы (добиваться поставленной
цели), осваивают новые социальные роли
(критически осмысливать), понимают
значение знаний для человека.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока: выдвигают версии (об
увиденном), работают по плану, сверяясь
с целью (передают в плоскостном
рисунке простые движения фигуры
человека); планируют деятельность в
учебной ситуации (выполнение
коллективной схемы движения людей);
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы;
определяют цель (образ человека –
выражение особенностей духовной
культуры эпохи).
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения
коммуникативных и познавательных
задач (излагают свое мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают
помощь)

7

8

1

2

3

4

5

6

3

Пропорци
ии
строение
фигуры
человека
(постановка
и решение
учебной
задачи)

Силуэт,
конструкция
фигуры
человека,
пропорции,
идеал.
Олимпийские
игры в Древней
Греции.
Изображение
человека в
движении.
Мультимедийна
я презентация

Изображение на
плоскости
(с натуры,
по памяти
и по представлению);
изучение
художестве
нного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуал
ьной
работы
на уроке

Знать:
пропорции
строения
фигуры человека
в разные
исторические
периоды;
«золотое
сечение»
Леонардо да
Винчи.
Уметь:
классифицироват
ь по заданным
основа-ниям
(движение
фигуры
человека),
самостоятельно
сравнивать
объекты, их индивидуальную
изменчивость;
изображать фигуру человека
в движении

Личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе,
но и в решении проблемных заданий всей
группой; выражают положительное
отношение к процессу познания.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока: выдвигают версии (об
увиденном), работают по плану, сверяясь
с целью (передают в плоскостном
рисунке простые движения фигуры
человека); планируют деятельность в
учебной ситуации (выполнение
коллективной схемы движения людей);
самостоятельно создают алгоритм
деятельности при решении проблемы;
определяют цель (образ человека –
выражение особенностей духовной
культуры эпохи).
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге,
корректируют его; задают вопросы, фор-

7

8

1

2

3

4

5

6
мулируют свои затруднения;
предлагают помощь)

4

Лепка
фигуры
человека
(постанов
ка
и решение
учебной
задачи)

Скульптура
Древней
Греции.
«Ожившая
статуя»: легенда
о Пигмалионе
и Галатее.
Художественное
средство
скульптора –
пластика
(моделировка,
создание
объемности
фигуры или
предмета,
передача игры
света и тени,
подчеркивающи
х форму
скульптурного
произведения).
Скульптура,
каркас,
пластика,
модели-ровка,
пространственн
ое восприятие,

Изображение
в объеме
(по памяти
и по представлению);
подбор
иллюстрати
вного
материала
к
изучаемым
темам;
просмотр
мультимеди
йной
презентации

Знать: историю
возникновения
скульптуры как
вида
изобразительного
искусства;
особенности
восприятия
скульптурного образа,
великие
скульптурные
произведения.
Уметь:
использовать
выразительные
свойства
скульптурного
материала;
работать с
проволокой и
пластическими
материалами,
создавать
фигуру человека
в объеме в движении

Личностные: осознают свои
интересы
(изображение человека в истории
культуры), понимают свои эмоции и
эмоции других людей; применяют
правила делового сотрудничества;
сравнивают разные
точки зрения; выражают
положительное отношение к учению,
познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания,
умения совершенствовать
имеющиеся; осознают свои
трудности и стремятся к их
преодолению, участвуют в
творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: организовывают
свою учебно-познавательную
деятельность, проходя по ее этапам:
от осознания
цели – через планирование действий
–
к реализации намеченного,
самоконтролю и самооценке
достигнутого результата, а если надо,
то и к проведению кор-рекции.
Познавательные: работают по
плану,
сверяясь с целью (передают в объеме
простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной

7

8

ситуации; самостоятельно создают
алгоритм
статика, динамика.
Мультимедийна
я презентация

5

Лепка
фигуры
человека
(постанов
ка
и решение
учебной
задачи)

Скульптура –
ваяние,
пластика, вид
изобразительног
о искусства,
произведения
которого имеют
объемную
трехмерную
форму и
выполняются из
твердых или
пластичных
материалов.
Приемы работы
с пластилином.
Скульптура,
каркас,
пластика,

деятельности при решении проблемы;
определяют цель (образ человека –
выражение особенностей духовной
культуры эпохи).
Коммуникативные: излагают свое
мнение в диалоге, корректируют его;
задают вопросы, слушают и отвечают
на вопросы других, формулируют
собственные мысли, высказывают и
обосновывают
свою точку зрения
Изображение
в объеме
(по памяти
или по
представлен
ию); подбор
иллюстративного
материала к
изучаемым
темам;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и;
обсуждение

Знать: особенности восприятия
скульптурного
образа; имена
великих
скульпторов
(Мирон,
Донателло,
Микеланджело
и др.) и их
произведения.
Уметь:
использовать
выразительные свойства
скульптурного
материала;
работать
с пластическими
материала-

Личностные: осознают свои интересы
(изображение человека в истории
культуры), понимают свои эмоции и
эмоции других людей; применяют
правила делового сотрудничества;
выражают желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся, осознают свои трудности
и стремятся к их преодолению,
осваивают новые виды деятельности,
участвуют в творческом,
созидательном процессе.
Регулятивные: организовывают свою
учебно-познавательную деятельность,
проходя по ее этапам: от осознания
цели – через планирование действий –
к реализации намеченного,
самоконтролю и самооценке
достигнутого результа-

1

6

2

Набросок
фигуры
человека
с натуры
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

4

5

6

моделировка,
пространственн
ое восприятие,
статика,
динамика.
Мультимедийна
я презентация

работ
товарищей,
результатов
индивидуал
ьной
работы

ми, создавать
фигуру человека
в объеме с передачей
характерного
движения

та, а если надо, то и к проведению
кор-рекции.
Познавательные: работают по плану,
сверяясь с целью (передают в объеме
простые движения фигуры человека);
планируют деятельность в учебной
ситуации; самостоятельно создают
алгоритм
деятельности при решении проблемы;
определяют цель (образ человека –
выражение особенностей духовной
культуры эпохи).
Коммуникативные: излагают свое
мнение в диалоге, корректируют его;
задают вопросы, слушают и отвечают
на вопросы других, формулируют
собственные мысли, высказывают и
обосновывают
свою точку зрения

Зарисовки и наброски фигуры
человека в
европейском и
рус-ском
искусстве.
Набросок с
натуры, по
памяти
или по
воображению
худож-ника.
Творчест-

Изображение на
плоскости
(с натуры);
подбор иллюстративн
ого материала к
изучаемым
темам;
изуче-

Знать: особенности и виды
набросков
(силуэтный абрис
и др.); творчество
художников
Рембрандта,
Энгра, Матисса,
Ван Гога, В.
Серова, Дейнеки
и др.

Личностные: оценивают
собственную учебную деятельность,
свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное
состояние и чувства окружающих;
умеют использовать образный язык
изобразительного искусства (цвет,
линию, ритм, композицию, объем,
фактуру) для достижения своих
творческих замыслов; строят
взаимоотношения с их учетом,
осознают свои интересы (приобре-

7

8

7

Набросок
фигуры
человека
с натуры
(поста-

во художников
Ван Гога, Рембрандта, Матисса, Энгра,
В. Серова,
А. Дейнеки и др.
Художественны
е материалы для
выполнения
набросков и
зарисовок
(уголь, сангина,
пастель, тушь,
карандаш и др.).
Набросок,
замысел,
зарисовки,
модель.
Мультимедийна
я презентация

ние
художестве
нного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуал
ьной
работы

Уметь:
выполнять
зарисовки
фигуры человека
с натуры; делать
отбор деталей,
сравнивать
и подчинять их
целому,
соотносить
детали между
собой (делая
зарисовки);
работать с
различными
художественным
и материалами

тают творческий опыт), имеют
мотивацию учебной деятельности.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритм деятельности при
решении проблемы; определяют цель
(образ чело-века – выражение
особенностей духовной культуры
эпохи).
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают
свое мнение в диалоге, корректируют
его в соответствии с мнением своих
товарищей; организовывают работу в
группе, задают вопросы,
формулируют свои затруднения;
предлагают помощь и
сотрудничество)

Зарисовки и наброски фигуры
человека в
европейском и
рус-ском
искусстве.

Изображение на
плоскости
(по представлению);

Знать: особенности и виды
набросков. Имена
художников: Х.
Р. Рембрандт,

Личностные: оценивают
собственную учебную деятельность,
свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное
состояние и чувства окружающих;
умеют использовать образный язык

1

8

2

3

4

5

6

новка
и решение
учебной
задачи)

Живописный
набросок. Графический и
скульптурный
наброски.
Графические
материалы
(тушь, сангина,
уголь, соус,
карандаш).
Набросок,
замысел,
зарисовки,
модель.
Мультимедийна
я презентация

изучение
художестве
нного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

Ж. О. Д. Энгр,
А. Матисс, Ван
Гог, В. Серов,
А. Дейнека.
Уметь:
выполнять
зарисовки
фигуры человека
по памяти или по
представлению;
делать отбор
деталей,
сравнивать и
подчинять детали
целому,
соотносить
детали между
собой (делая
зарисовки)

изобразительного искусства (цвет,
линию, ритм, композицию, объем,
фактуру) для достижения своих
творческих замыслов, строят
взаимоотношения с их учетом,
осознают свои интересы
(приобретают творческий опыт).
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритм деятельности при
решении проблемы; определяют
цель (образ чело-века – выражение
особенностей духовной культуры
эпохи).
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач;
организовывают работу в группе,
задают вопросы, формулируют свои
затруднения; предлагают помощь и
сотруд-ничество

Изображение на
плоскости

Знать: картины
и имена
художников,
изображаю-

Личностные: умеют использовать
образный язык изобразительного
искусства
(цвет, линию, ритм, композицию)
для

Понимани Проблемы
е кравыявления в
соты чеизобразительно
м

7

8

1

2

3

4

5

6

ловека
в
европейск
ом
и русском
искусстве
(постановка
и решение
учебной
задачи)

искусстве
соотношения
духовной и
внешней
красоты
человека.
Красота
человека в
античном
искусстве,
искусстве
Средних веков,
в европейском
и русском
искусстве. Индивидуальный,
драматический,
духовнонравственный
образ, идеал.
Мультимедийна
я презентация

(по представлению);
подбор
иллюстрати
вного
материала
к изучаемы
м темам;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

щих человека
(М. Сарьян,
Б. Григорьев,
О. Ренуар и др.).
Уметь:
составлять анализ
про-изведения;
находить
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных
задач
(художественные
шедевры,
демонстрирующи
е
изменчивость
образа человека в
истории
искусств)

достижения своих творческих
замыслов, моделировать новые
образы путем трансформации известных (с
использованием средств
изобразительного языка); осознают
свой интерес к жизни конкретного
человека, высокое значение
индивидуальной жизни;
вырабатывают уважительнодоброжелательное отношение к
идеалам человечности.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: понимают
значение произведений
изобразительного искусства в
создании культурного контекста
между поколениями, между людьми.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных
и познавательных задач (излагают
свое мнение в диалоге, обмениваются
мнениями о смысловом
и эмоциональном восприятии
произведений – шедевров изобразительного

7

8

искусства, принимают
самостоятельные решения)

9

Поэзия
повседневной
жизни
в
искусстве
разных
народов
(постановка
и решение
учебной
задачи)

Жизнь людей
разных эпох,
отображенная в
изобразительно
м искусстве.
Искусство
Древней
Греции, Японии
Средних веков,
современное
искусство.
Различия
произведений
древних культур
по их
стилистическим
признакам
и традициям
поэтики их
искус-ства.
Жанровая
живопись,
бытовой жанр,
быт.
Мультимедийна
я презентация

Изображение на
плоскости
(по представлению);
подбор
иллюстрати
вного
материала
к изучаемы
м темам;
изучение
художестве
нного
наследия;
обсуждение
работ
товарищей,
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

Знать: определение бытовой
жанр в
изобразительном
искусстве;
картины
художников
русских и
зарубежных,
работавших в
этом жанре.
Уметь: критически оценивать
произведения
искусства,
строить
многофигурную
композицию,
работать
художественным
и материалами
для живописи
(гуашь, акварель)

Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче; осознают свои
эмоции, многообразие взглядов на
произве-дения изобразительного
искусства.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке; получают эстетическое
наслаждение от произведений искусства.
Познавательные: умеют устанавливать
аналогии, создавать модель объектов;
сравнивают объекты по заданным
критериям; строят логически
обоснованные
рассуждения; знакомятся с бытовым
жанром, его местом в истории искусства;
знают имена выдающихся художников,
работавших в жанре; получают навыки
составления композиции в жанровой
живописи.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге,
обмениваются мнениями о смысловом

1

2

3

4

5

6
и эмоциональном восприятии
произведений – шедевров
изобразительного искус-ства), принимают
самостоятельные решения; обмениваются
мнениями, сотрудничают с
одноклассниками, умеют понимать
позицию партнера

10 Тематичес
кая
картина.
Бытовой
и историч
еский
жанры
(постановка
и решение
учебной
задачи)

Понятие
тематическая
картина как вид
живописи.
Основные
жанры
сюжетнотематической картины.
Понятие станковая живопись.
Лучшие произведения
изобразительног
о искусства
на темы
бытовой жизни
французских
импрессионисто
в и русских
передвижников.
Тематическая
картина,

Изучение
художестве
нного
наследия;
подбор
иллюстрати
вного
материала
к
изучаемым
темам;
восприятие
явлений
действитель
ности и
произведен
ий
искусства;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и;
художест-

Знать: понятие
тематическая
картина как вид
живописи; произведения изобразительного
искусства на
темы бытовой
жизни
французских
импрессионистов
и русских
передвижников.
Уметь: перечислять и
характеризовать
основные
жанры сюжетнотематической
картины.
Объяснять
понятие
«станковая
живопись»;
выполнять худо-

Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают
значение знаний для человека, стремятся
к приобретению новых знаний,
приобретают мотивацию процесса
становления художественно-творческих
навыков.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют использовать
образный язык изобразительного
искусства (цвет, линию, ритм,
композицию) для достижения своих
творческих замыслов, моделировать
новые образы путем трансформации
известных (с использованием средств
изобразительного языка); самостоятельно создают алгоритм при работе

7

8

1

2

11 Сюжет
и содержание
в картине
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

4

5

6

станковая
живопись.
Мультимедийна
я презентация

венный
анализ
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства

жественный
анализ
произведения
изобразительного
искусства

над анализом художественного произведения.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге, обмениваются
мнениями о смысловом и эмоциональном
вос-приятии произведений – шедевров
изо-бразительного искусства)

Формирование
понятия темы,
содержания
и сюжета в
произведениях
изобразительного
искусства.
Закрепление
представления
о картине как об
обобщении
жизненных
впечатлений
художника.
Тема,
содержание,
сюжет, композиция.

Изучение
художестве
нного
наследия;
подбор
иллюстрати
вного
материала
к
изучаемым
темам;
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
обсужде-

Знать: разницу
между сюжетом
и содержанием.
Уметь: создавать
эскиз
композиции;
объяснять
понятия тема,
содержание,
сюжет;
выполнять
художественный
анализ
произведения
изобразительного
искусства;
работать
художественным
и
материалами

Личностные: проявляют интерес к
поставленной задаче, имеют мотивацию
учебной деятельности; понимают
значение знаний для человека, стремятся
к приобретению новых знаний,
приобретают мотивацию процесса
становления художественно-творческих
навыков.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют использовать
образный язык изобразительного
искусства (цвет, линию, ритм,
композицию)
для достижения своих творческих
замыслов, моделировать новые образы
путем

7

8

1

2

3

4

5

Мультимедийна ние работ
я презентация
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

12 Жизнь
каждого
дня –
большая
тема в
искусстве
(постановка
и решение
учебной
задачи)

Импрессионизм
(impressionnisme, от
impression –
впечатление) –
направление
в искусстве
последней трети
XIX – начала
XX века.

Изучение
художестве
нного
наследия;
подбор
иллюстрати
вного
материала к
изучаемым
темам;

6
трансформации известных (с
использованием средств
изобразительного языка);
самостоятельно создают алгоритм при
работе над анализом художественного
произведения; развивают
изобразительные
и композиционные навыки в процессе
работы над эскизами.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (излагают свое
мнение в диалоге, обмениваются
мнениями о смысловом и эмоциональном
вос-приятии произведений – шедевров
изо-бразительного искусства); излагают
свое мнение в диалоге; строят понятные
для партнера по коммуникации речевые
высказывания

Знать:
произведения
изобразительного
искусства
и имена
художниковимпрессионистов.
Уметь:
составлять
речевое
высказывание
на основе вос-

Личностные: проявляют интерес к
изучению нового материала; стремятся к
достижению поставленной цели,
реализации решаемой задачи; осознают
свои эмоции; воспринимают
мировоззрение художников на основе
восприятия произведений
изобразительного искусства.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом

7

8

1

2

3

4

5

6

Художникиимпрессионисты
: К. Писсаро,
О. Ренуар,
К. Моне и др.
Реальность
и фантазии
в творчестве
художника,
условности
и
правдоподобие
в
изобразительно
м искус-стве.
Композиционна
я доминанта,
ритми-ческая
целостность,
сюжетные
зарисовки.
Мультимедийна
я презентация

восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

приятия
произведений
изобразительного
искусства, о
мировоззрении
художника;
устанавливать
аналогии для
понимания
поэтического
видения
реальности в
процессе работы
над зарисовками
сюжетов,
выполнять
изображе-ния по
памяти
и представлению

учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: знакомятся с перспективой; умеют различать фронтальную
и угловую перспективу, знают основные
правила линейной перспективы; учатся
строить в перспективе предметы,
выполнять рисунок карандашом;
сравнивают объекты по заданным
критериям, решают учебные задачи;
анализируют и обобщают; определяют
понятия; развивают воображение,
фантазию, навыки художественнотворческой деятельности, способности
творческого самовыражения, используя
различные художественные языки
и средства; развивают навыки овладения
техникой рисования.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

7

8

1

2

13 Жизнь
в моем
городе
в
прошлых
веках
(историче
ская
тема в
бытовом
жанре)
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

4

5

6

Повседневная
жизнь людей
в историческом
прошлом; образ
прошлого,
созданный
художником, и
его значение в
пред-ставлении
народа о самом
себе.
Произведения
искусства, посвященные
истории нашей
страны.
Памятники
архитектуры
Москвы
и других
городов России.
Исторический
жанр,
композиция,
статика,
динамика.
Мультимедийна
я презентация

Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
подбор
иллюстрати
вного
материала
к
изучаемым
темам;
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
обсуждение
работ
товарищей
и результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр

Знать:
произведения
художника
А. Дейнеки,
памятники
архитектуры
Москвы
и своего родного
города
(ВолгоградаСталинградаЦарицына).
Уметь:
выполнять
художественный
анализ произведений изобразительного
искусства;
строить
тематическую
композицию;
работать
художественным
и
материалами

Личностные: проявляют интерес к
изучению нового материала; осознают
свои эмоции, контролируют их;
проявляют
познавательную активность; осознают
свои интересы и цели; умеют
использовать образный язык
изобразительного искусства (цвет, линию,
ритм, композицию) для достижения своих
творческих
замыслов.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: принимают активное
участие в обсуждении нового материала,
определяют понятия свет, блик, рефлекс;
умеют сравнивать объекты по заданным
критериям, устанавливать причины
выявления объема предмета;
анализировать
работы великих художников, использовавших выразительные возможности
светотени; выполнять изображения
геомет-рических тел с передачей объема.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных

7

8

1

2

3

4

5

мультимеди
йной
презентаци
и

14 Жизнь
в моем
городе
в
прошлых
веках
(историче
ская тема
в бытовом
жанре)
(постановка
и решение
учебной
задачи)

Повседневная
жизнь людей
в историческом
прошлом, образ
прошлого,
созданный
художником, и
его значение в
пред-ставлении
народа о самом
себе.
Произведения
искусства, посвященные
истории нашей
страны.
Памятники
архитектуры
Москвы и
других городов
России.
Исторический
жанр,

Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
подбор
иллюстрати
вного
материала
к
изучаемым
темам;
восприятие
явлений
действитель
ности и
произведен
ий
искусства;
обсуждение
работ

6
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу; излагают и корректируют свое мнение, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

Знать:
произведения
художника
А. Дейнеки,
памятники
архитектуры
Москвы
и своего родного
города
(ВолгоградаСталинградаЦарицына).
Уметь:
выполнять
художественный
анализ произведений изобразительного
искусства;
строить
тематическую
композицию;
работать
художественным
и

Личностные: проявляют интерес к
изучению нового материала; осознают
свои эмоции, контролируют их;
проявляют
познавательную активность; осознают
свои интересы и цели; умеют
использовать образный язык
изобразительного искусства (цвет, линию,
ритм, композицию) для достижения своих
творческих
замыслов.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: принимают активное
участие в обсуждении нового материала,
определяют понятия свет, блик, рефлекс;
учатся сравнивать объекты по заданным
критериям, устанавливать причины

7

8

материалами
1

2

15 Праздник
и карнавал
в изобразительном
искусстве
(тема
праздника
в бытовом
жанре)
(постановка
и решение

3

4

композиция,
статика, динамика.
Мультимедийна
я презентация

товарищей
и результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

Произведения
изобразительног
о искусства,
изображающие
праздник и
карнавал как
яркое
проявление
народного духа,
национального
характера,
образа счастья.
Зна-чение
праздника в
культуре

Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
подбор
иллюстрати
вного
материала
к изучаемы
м темам;
восприятие

5

6
выявления объема предмета;
анализировать работы великих
художников, использовавших
выразительные возможности светотени;
выполнять изображения геометрических
тел с передачей объема.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, излагают и корректируют свое мнение, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

Знать: средства
выразительности
в изобразительно
м искусстве,
приемы работы
в технике
коллажа,
произведения
изобразительного искусства и имена
художников.
Уметь: различать
сюжет

Личностные: проявлять интерес к
изучению нового материала; осознавать
свои эмоции, уметь чувствовать
настроение
в картине; проявлять интерес
к произведениям искусства; осознавать
многообразие и богатство выразительных
возможностей цвета.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

7

8

1

2

3

4

5

6

учебной
задачи)

народов разных
эпох. Средства
выразительност
ив
изобразительно
м искус-стве.
Картины Б.
Кустодиева,
В. Сурикова
на темы
праздника.
Композиция,
динамика, ритм,
акценты,
пластика,
колорит.
Мультимедийна
я презентация

явлений
действительности и
произведений
искусства;
обсуждение
работ
товарищей
и результат
ов
индивидуль
ной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

праздника в изобразительном
искусстве;
выбирать и
работать
различными
художественным
и материалами,
создавая композиции в технике
коллажа на тему
карнавала
и праздника;
анализировать
произведения
изобразительного
искусства

Познавательные: знакомятся с именами
выдающихся живописцев, принимают
активное участие в обсуждении нового
материала; изучают богатство
выразительных возможностей цвета в
живописи,
учатся анализировать новый материал,
определять понятие импрессионизм,
анализировать работы великих
художников; приобретают творческие
навыки, учатся передавать цветом
настроение в рисунке.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); организовывают работу
в паре, распределяют роли, вырабатывают
решения; анализируют произведения
по заданным критериям; выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

16 Праздник
и карнавал
в изобразительном

Произведения
изобразительног
о искусства,
изображающие
праздник и кар-

Изображение на
плоскости
(по памяти
и по пред-

Знать: средства
выразительности
в изобразительно
м искусстве,
приемы работы

Личностные: проявляют интерес к
изучению нового материала; осознают
свои эмоции, умеют чувствовать
настроение
в картине; проявляют интерес
к произведениям искусства; осознают
многообра-

7

8

1

2

3

4

5

6

искусстве
(тема
праздника
в бытовом
жанре)
(постановка
и решение
учебной
задачи)

навал как яркое
проявление
народного духа,
национального
характера, образ
счастья.
Значение
праздника в
культуре
народов разных
эпох. Средства
выразительност
ив
изобразительно
м искус-стве.
Коллаж.
Композиция,
динамика, ритм,
акценты,
пластика.
Мультимедийна
я презентация

ставлению);
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
работа
художестве
нными
материалам
и; обсуждение работ
товарищей и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

в технике
коллажа,
произведения
изобразительного
искусства
и имена художников.
Уметь: различать
сюжет праздника
в изобразительно
м искус-стве;
выбирать
и работать
различными
художественным
и материалами, создавая
композиции
в технике
коллажа на тему
карнавала и
праздника

зие и богатство выразительных
возможностей цвета.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: знакомятся с именами
выдающихся живописцев, принимают
активное участие в обсуждении нового
материала; изучают богатство выразительных возможностей цвета в живописи,
учатся анализировать новый материал,
работы великих художников, приобретать
творческие навыки, передавать цветом
настроение в рисунке.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); организовывают работу
в паре, распределяют роли, вырабатывают
решения; анализируют произведения по
заданным критериям; выдвигают

7

8

1

2

3

4

5

6
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

17 Историчес
кие
и мифолог
ические
темы
в искусств
е разных
эпох (постановка
и решение
учебной
задачи)

Жанровые
разновидности
исторической
картины
в зависимости
от сюжета.
Исторический
жанр как
идейное и
образное
выражение
событий
в истории
общества. Взаимосвязь
исторического
и мифологическ
ого жанров.
Монументальна
я живопись,
фреска,
темперная и
масляная
живопись,
станковое
искусство.
Мультимедийна
я презентация

Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
работа
художестве
нными
материалами;
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной

Знать:
классические
произведения и
имена ве-ликих
европей-ских
мастеров
исторической
живописи.
Уметь:
сравнивать
объекты
по заданным
критериям,
решать учебные
задачи,
рассуждать
о месте и
значении
исторической
картины в
развитии
культуры.
Анализировать
и обобщать.
Определять
и
характеризовать
понятия
монументальная

Личностные: проявляют интерес к
изучению нового материала; стремятся к
достижению поставленной цели;
осознают целостность мира и
многообразие взглядов на него,
вырабатывают свои мировоззренческие
позиции, развивают воображение,
самостоятельно создают устный
рассказ о развитии исторического жанра в
европейском искусстве.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: учатся самостоятельно
осваивать новую тему; умеют находить
информацию, необходимую для решения
учебной задачи, составляют произвольное
речевое высказывание в устной форме об
изображении человека в искусстве разных
эпох; знакомятся с именами великих
художников и их произведениями,

7

8

1

2

18 Тематическая
картина
в русском
искусстве
XlX в.
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

Особенности
развития исторической
картины в
русском
искусстве с
появлением
светского
искусства и
исторической
науки.
Творчество
великих русских художников, понимание
значения
живописной
картины
как события
общественной

4

5

6

работы;
художестве
нный
анализ
произведен
ий
искусства;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

живопись,
фреска,
темперная
и масляная
живопись,
станковое
искусство

воспринимают и анализируют произведения искусства.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); адекватно выражают
собственное мнение, выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы

Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
восприятие
явлений
действитель
ности и
произведен
ий
искусства;
работа
художестве
нными
материалами;

Знать: картины
В. Сурикова
«Боярыня
Морозова»,
«Утро стрелецкой
казни».
Уметь:
самостоятельно
составлять
устный рас-сказрассуждение и
анализировать
наиболее
известные исторические картины
великих рус-ских
художников.
Характеризовать

Личностные: понимают значение знаний
для человека, осознают свои интересы и
цели; вырабатывают доброжелательное
отношение к товарищам; умеют устно
выражать свою эстетическую позицию;
рассуждают о значении творчества
великих русских художников в создании
образа народа.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: получают новые
знания о закономерностях; учатся
творчески

7

8

1

2

19 Процесс
работы
над
тематичес
кой
картиной
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

4

5

6

жизни.
Тематическая
картина.
Мультимедийна
я презентация

обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

значение тематической картины
XIX в. в развитии
русской
культуры

экспериментировать, устанавливать
аналогии, использовать их в решении
учебной задачи; реализуют
выразительные
возможности художественных материалов.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач; обмениваются
мнениями, слушают друг друга; излагают
свое мнение в диалоге; строят понятные
для партнера по коммуникации речевые
высказывания

Формирование
представления
о тематической
картине как
выражении
идейных
представлений
художника,
обобщенный
образ его
наблюдений и
размышлений о
жизни. Поиск
композиционног
о решения
картины.
Тематическая

Изображение на
плоскости
(по памяти
и по представлению);
восприятие
явлений
действительности и
произведений
искусства;
работа
художестве
н-

Знать: этапы
создания картины
«Степан Разин»
В. И. Сури-кова.
Уметь: понимать
роль
наблюдательност
и и воображения
в творчестве
художника,
проблему
правдоподобия
и условности
в
изобразительном
искусстве,

Личностные: понимают значение знаний
для человека, осознают свои интересы и
цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие
способности в процессе работы по
созданию композиции на историческую
тему.
Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают
опыт разработки художественного
проекта – создание композиции на
историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал для воплощения своего проекта.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные

7

8

1

2

20 Процесс
работы
над
тематичес
кой
картиной
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

4

5

6

картина,
композиция,
замысел.
Мультимедийна
я презентация

ными
материалам
и;
обсуждение
работ
товарищей и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

понимать
смысловую и
пластическую
взаимосвязь всех
ее частей
и деталей в обобщенном образе
картины.
Принимать
активное участие
в обсуждении
исторического
материала

учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы; понимают позицию одноклассника; используют речевые средства в соответствии
с ситуацией

Формирование
представления
о тематической
картине как
выражении
идейных
представлений
художника,
обобщенный
образ его
наблюдений и
размышлений о
жизни. Поиск
компози-

Восприятие
явлений
действитель
ности и
произведен
ий
искусства;
изображение на
плоскости
(по памяти
и по пред-

Знать: этапы
создания картины
«Степан Разин»
В. И. Сурикова.
Уметь: понимать
роль
наблюдательност
и
и воображения
в творчестве
художника, проблему
правдоподобия и
услов-

Личностные: понимают значение знаний
для человека, осознают свои интересы и
цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие
способности в процессе работы по
созданию композиции на историческую
тему.
Познавательные: учатся пользоваться
необходимой информацией; получают
опыт разработки художественного
проекта – создание композиции на
историческую тему, выражают в эскизах,
самостоятельно собирают и осваивают
материал

7

8

1

2

21 Процесс
работы
над
тематичес
кой
картиной
(постановка
и решение
учебной

3

4

5

6

ционного
решения
картины.
Тематическая
картина,
композиция,
замысел.
Мультимедийна
я презентация

ставлению);
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

ности в изобразительном
искусстве;
понимать
смысловую
и пластическую
взаимосвязь всех
ее частей и
деталей в
обобщенном
образе картины; работать
художественным
и материалами

для воплощения своего проекта.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы; понимают позицию одноклассника; используют речевые средства в соответствии
с ситуацией

Формирование
представления
о тематической
картине как
выражении
идейных
представлений
художника, как
обобщенный
образ его

Восприятие
явлений
действитель
ности и
произведен
ий
искусства;
изображение на

Знать: этапы
работы при
создании
тематической
картины.
Уметь: понимать
роль
наблюдательност
и
и воображения
в творчестве ху-

Личностные: понимают значение знаний
для человека, осознают свои интересы и
цели; имеют мотивацию учебной
деятельности; развивают творческие
способности в процессе работы по
созданию композиции на историческую
тему.
Познавательные: научатся пользоваться
необходимой информацией; получают
опыт разработки художественного проек-

7

8

1

2

3

4

5

6

задачи)

наблюдений
и размышлений
о жизни. Поиск
композиционног
о решения
картины.
Тематическая
картина,
композиция,
замысел.
Мультимедийна
я презентация

плоскости
(по памяти
и по представлению);
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

дожника,
проблему
правдоподобия и условности
в изобразительно
м искусстве;
работать
художественным
и материалами;
принимать
активное
участие в
обсуждении
исторического
материала

та – создание композиции на
историческую тему.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют свои эмоции, адекватно
оценивают свою работу, строят понятные
для партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают контраргументы в дискуссии; делают выводы;
понимают позицию одноклассника;
используют речевые средства в соответствии с ситуацией

22 Библейски
е темы в
изобразительном
искусстве
(постановка

Формирование
представления
о великих,
вечных темах
в искусстве
на основе
сюжетов из
Библии.
Развитие у уча-

Восприятие
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства;
изучение
художестве
нно-

Знать:
библейские
сюжеты, их
значение в
истории
культуры, имена
выдающихся
иконописцев и их
работы,
произведения

Личностные: имеют мотивацию учебной
деятельности; вырабатывают внимание,
наблюдательность, творческое
воображение; проявляют интерес к
изучению нового материала; осознают
свои эмоции, понимают
мировоззренческое
и нравственное значение иконы; активно
участвуют в обсуждении нового мате-

7

8

1

2

3

и решение щихся
учебной
ассоциативного
задачи)
и образного
мышления,
эмоциональной
сферы, умения
чувствовать.
Расширение
знаний
о языке
изображения в
христианском
искусстве
Средних веков,
его религиозном
и
символическом
смысле.
Иконография.
Канон. Образ.
Мультимедийна
я презентация

4

5

6

го наследия;
изображение на
плоскости
(с натуры);
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и;
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы

изобразительного
искусства
на религиозные
темы.
Уметь: делать
зарисовки икон
со слайдов или
репродукций;
различать икону
и картину,
создавать
композиции на
основе
библейского
сюжета;
использовать
образный язык
изобразительного
искусства
(цвет, линию,
ритм,
композицию) для
дости-жения
своих творческих
замыслов

риала; проявляют интерес к
древнерусской иконописи.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: учатся работать над
изображением в иконописном портрете,
находить достоверную информацию,
владеть смысловым чтением, строить
логически обоснованное рассуждение;
само-стоятельно создают алгоритм при
работе над анализом художественного
произве-дения; определяют цель
(различают содержание и сюжет при
восприятии произведения); представляют
информацию в форме сообщения;
воспринимают сведения об иконописи в
истории искусства.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

7

8

1

2

23 Библейски
е темы в
изобразительном
искусстве
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

4

5

6

Формирование
представления
о великих,
вечных темах
в искусстве на
основе сюжетов
из Библии.
Развитие у
учащихся
ассоциативного
и образного
мышления,
эмоциональной
сферы, умения
чувствовать.
Расширение
знаний о языке
изображения
в христианском
искусстве
Средних веков,
его религиозном
и
символическом
смысле.
Иконография.
Канон. Образ.
Мультимедийна
я презентация

Восприятие
произведений
изобразител
ьного
искусства;
изучение
художестве
нного
наследия;
изображение на
плоскости
(с натуры);
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и;
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы

Знать:
библейские
сюжеты, их
значение в
истории
культуры, имена
выдающихся
иконописцев и их
работы,
произведения
изобразительного
искусства на религиозные темы.
Уметь: делать
зарисовки икон
со слайдов; различать икону
и картину,
создавать
композиции на
основе
библейского
сюжета, активно
участвовать в
обсуждении
нового
материала

Личностные: вырабатывают внимание,
наблюдательность, творческое воображение; проявляют интерес к изучению
нового материала; осознают свои эмоции,
понимают мировоззренческое
и нравственное значение иконы; проявляют интерес к древнерусской
иконописи; умеют использовать
образный язык изобразительного
искусства (цвет, линию, ритм,
композицию) для достижения своих
творческих замыслов (с использованием
средств изобразительного языка).
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: учатся работать над
изображением в иконописном портрете;
находят достоверную информацию, владеют смысловым чтением, строят логически обоснованное рассуждение,
самостоятельно создают алгоритм при
работе над анализом художественного
произве-дения; определяют цель
(различают со-держание и сюжет при
восприятии про-

7

8

1

2

3

4

5

6
изведения); представляют информацию
в форме сообщения.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания)

24 Библейски
е темы в
изобразительном
искусстве
(постановка
и решение
учебной
задачи)

Формирование
представления
о великих,
вечных темах
в искусстве
на основе
сюжетов из
Библии.
Развитие у
учащихся
ассоциативного
и образного
мышления,
эмоциональной
сферы, умения
чувствовать.
Расширение
знаний
о языке
изображения в
христи-

Восприятие
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства;
изучение
художестве
нного
наследия;
изображение на
плоскости
(с натуры);
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и;
обсужде-

Знать:
библейские
сюжеты, их
значение в
истории
культуры, имена
выдаю-щихся
иконописцев и их
работы,
произведения
изобразительного искусства на
религиозные
темы.
Уметь: различать
икону и картину,
создавать
композиции
на основе
библейского
сюжета,

Личностные: имеют мотивацию учебной
деятельности; вырабатывают внимание,
наблюдательность, творческое
воображение; проявляют интерес к
изучению нового материала; осознают
свои эмоции, понимают
мировоззренческое
и нравственное значение иконы; проявляют интерес к древнерусской
иконописи; умеют использовать
образный язык иконописи для
достижения своих твор-ческих замыслов.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.

7

8

1

2

25 Монумент
альная
скульптур
а и образ
истории
народа
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

4

5

6

анском
искусстве
Средних веков,
его религиозном
и
символическом
смысле.
Иконография.
Канон. Образ.
Мультимедийна
я презентация

ние работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы

активно
участвовать в
обсуждении
нового
материала;
работать
художественным
и материалами

Познавательные: учатся работать над
изображением в иконописном портрете;
представляют информацию в форме
сообщения; воспринимают сведения об
иконописи в истории искусства.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

Роль
монументальны
х памятников в
исторической
памяти народа и
в народном
самосознании.
Герои-ческие
образы
в скульптуре,
художественные
средства
выразительност
и, наиболее
значимые
монумен-

Восприятие
произведений
монументал
ьного
искусства;
изучение
художестве
нного
наследия;
изображени
е в объеме;
просмотр
муль-

Знать: наиболее
значимые
монументальные
исторические
памятники, их
авторов
и назначение.
Уметь: работать
над созданием
круглой
скульптуры с
использованием
проволоч-ного
каркаса, активно
участвовать в
обсужде-

Личностные: осознают свои интересы,
опыт и знания; осваивают новую учебную
ситуацию, проявляют интерес к другому
виду деятельности; умеют использовать
образный язык скульптуры (объем,
фактуру для достижения своих
творческих замыслов); проявляют
интерес к изу-чению нового материала,
познавательную активность, осознают
свои эмоции; вырабатывают
мировоззренческие позиции, формируют свой мировоззренческий
выбор.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные

7

8

1

2

26 Монумент
альная
скульптур
а и образ
истории
народа
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

4

5

6

тальные
памятники.
Биография и
творчество Е.
Вучетича.
Монумент,
скульптура,
монументальны
й.
Мультимедийна
я презентация

тимедийной нии нового
прематериала
зентации;
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы

учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных
памятников; получают навыки работы с
проволочным каркасом.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания)

Роль
монументальны
х памятников в
исторической
памяти народа и
в народном
самосознании.
Героические
образы
в скульптуре,
художественные
средства
выразительнос-

Восприятие
произведен
ий
монументал
ьного
искусства;
изучение
художестве
нного
наследия;
изображени
е в объеме;
про-

Личностные: осознают свои интересы,
опыт и знания; осваивают новую учебную
ситуацию, проявляют интерес к другому
виду деятельности; умеют использовать
образный язык скульптуры (объем,
фактуру) для достижения своих
творческих замыслов; проявляют интерес
к изучению нового материала,
познавательную активность; осознают
свои эмоции; вырабатывают
мировоззренческие позиции, формируют
свой мировоззренческий
выбор.

Знать: называть
и узнавать
наиболее
значимые
монументальные
исторические
памятники, их
авторов и
назначение.
Уметь: работать
над созданием
круглой
скульптуры с
использова-

7

8

1

2

27 Монумент
альная
скульптур
а и образ
истории
народа
(постановка
и решение
учебной

3

4

5

6

ти, наиболее
значимые
памятники.
Художникимонументалист
ы. Монумент,
скульптура,
монументальный.
Мультимедийна
я презентация

смотр
мультимеди
йной презентации;
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы

нием проволочного каркаса
и пластического
материала,
активно
участвовать
в обсуждении
нового
материала;
работать
художественным
и
материалами
для лепки

Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных
памятников; получают навыки работы с
проволочным каркасом и глиной.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют свои эмоции, адекватно
оценивают свою работу, строят понятные
для партнера по коммуникации речевые
высказывания)

Роль
монументальны
х памятников в
исторической
памяти народа и
в народном
самосознании.
Герои-ческие
образы
в скульптуре,
художествен-

Восприятие
произведений
монументал
ьного
искусства;
изучение
художестве
нного
наследия;

Знать: называть
и узнавать
наиболее
значимые
монументальные
исторические
памятники, их
авторов и
назначение.
Уметь: работать
над созданием

Личностные: осознают свои интересы,
опыт и знания; осваивают новую учебную
ситуацию, проявляют интерес к другому
виду деятельности; умеют использовать
образный язык скульптуры (объем,
фактуру) для достижения своих
творческих замыслов; проявляют интерес
к изучению нового материала,
познавательную активность; осознают
свои эмоции; вырабатывают
мировоззренческие позиции,

7

8

1

2
задачи)

28 Место
и роль
картины в
искусстве
ХХ в.
(поста-

3

4

5

6

ные средства
выразительност
и, наиболее
значимые
памятники.
Художникимонументалисты.
Монумент,
скульптура,
монументальный.
Мультимедийна
я презентация

изображени
е в объеме;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и;
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы

круглой
скульптуры с
использованием
проволоч-ного
каркаса
и пластических
материалов,
активно
участвовать в
обсуждении
нового
материала;
работать
художественным
и материалами
для лепки

формируют свой мировоззренческий
выбор.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют рассуждать
об особенностях монументальных
памятников; получают навыки работы с
проволочным каркасом и пластическими
материалами для создания скульптурного
произведения.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания)

Искусство XX
века.
Направления и
образный язык
изображения
в искусстве
XX в., метафо-

Восприятие
произведений
изобразител
ьного
искусства;

Знать: произведения абстрактного искусства,
имена великих
художников и их
произведения

Личностные: осваивают новые правила,
проявляют познавательную активность;
понимают значение знаний для человека,
приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих
навыков; осознают свои интересы, опыт

7

8

1

2

3

4

5

6

новка
и решение
учебной
задачи)

рическое претворение
реальности в
изобразительно
м искусстве.
Монументальное
искусство
Мексики.
Творчество В.
Кандин-ского,
К. Малевича.
Авангард,
абстракция,
сюрреализм.
Мультимедийна
я презентация

изучение
художестве
нного
наследия;
изображение на
плоскости
(по представлению);
обсуждение
работ
товарищей
и результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

(К. Малевич,
В. Кандинский,
С. Дали и др.).
Понимать:
беспредметное
абстрактное
искусство XX в.,
язык
изображения в
искусстве XX в.
Уметь:
выполнять
беспредметную
композицию,
работать
художественным
и материалами

и знания; осваивают новую учебную
ситуацию, проявляют интерес к другому
виду деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: знают имена
выдающихся художников-авангардистов
и их место в определенной эпохе;
определяют индивидуальность
произведений в жанре, находят и
представляют информацию;
выполняют художественный анализ своих
работ.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

7

8

1

2

29 Искусство
иллюстра
ции.
Слово
и изображение
(постановка
и решение
учебной
задачи)

3

4

5

6

Искусство
иллюстрации
как форма
взаимодействия
связи слова
с изображением.
Творчество
известных
иллюстраторов
книг. Разница
между реальностью и
художественны
м образом,
искусством
временным
и пространственным. Идея,
замысел, эскиз,
пространственн
ое искусство,
временное
искусство.
Мультимедийна
я презентация

Восприятие
произведений
книжной
графики;
изучение
художестве
нного
наследия;
изображение на
плоскости
(по представлению);
работа
художестве
нными
материалам
и;
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр

Знать и
понимать:
условность
художественного образа,
выражение самостоятельности
иллюстрации;
творчество
известных
иллюстраторов
книг (В. А.
Фаворский и др.).
Уметь: выражать
авторскую
позицию по
выбранной теме,
работать
графическими
материалами

Личностные: имеют желание учиться,
проявляют познавательную активность;
понимают значение знаний для человека,
приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих
навыков; вырабатывают свои
мировоззренческие позиции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: анализируют,
выделяют главное в искусстве
иллюстрации; определяют термин
иллюстрация; обоб-щают полученные
знания, сравнивают объекты
художественного творчества
по заданным критериям и определяют
термин иллюстрация и ее виды;
устанавливают аналогии и используют
их в решении практической задачи.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оце-

7

8

1

2

3

4

5

мультимеди
йной
презентаци
и
30 Искусство
иллюстра
ции.
Слово
и изображение
(постановка
и решение
учебной
задачи)

Искусство
иллюстрации
как форма
взаимодействия
связи слова
с изображением.
Творчество
известных
иллюстраторов
книг. Разница
между реальностью и
художественны
м образом,
искусством
временным
и пространственным. Идея,
замысел, эскиз.
Пространственн
ое искусство.
Временное
искусство.

Восприятие
произведений
книжной
графики;
изучение
художестве
нного
наследия;
изображение на
плоскости
(по представлению);
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр

6
нивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы по данной теме

Знать и
понимать:
условность
художественного образа,
выражение
самостоятельност
и иллюстрации;
творчество
известных
иллюстраторов
книг (В. А.
Фаворский и др.).
Уметь: выражать
авторскую
позицию по
выбранной теме,
работать
графическими
материалами,
строить
композицию
иллюстрации,
выделять главное

Личностные: иметь желание учиться,
проявлять познавательную активность;
понимать значение знаний для человека,
приобретать мотивацию процесса
становления художественно-творческих
навыков; вырабатывают свои
мировоззренческие позиции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: анализируют,
выделяют главное в искусстве
иллюстрации; определяют термин
иллюстрация; обоб-щают полученные
знания, сравнивают объекты по заданным
критериям и опре-деляют термин –
иллюстрация и ее виды; устанавливают
аналогии и используют их в решении
практической задачи.

7

8

1

2

3

4

5

Мультимедийна мультимеди
я презентация
йной
презентаци
и

31 Зрительские
умения
и их
значение
для
современн
ого
человека
(постановка
и решение
учебной
задачи)

Понятие
художественны
й образ,
конструировани
е
художественной
реальности в
беспредметном
или абстрактном
искусстве
начала XX в.
Развитие
культуры
зрительского
восприятия,
умения
понимать
конструктивное,
изобразительное
и декоративное
начало в живо-

Эвристичес
кая беседа
с опорой
на мультим
едийную
презентаци
ю;
художестве
нный
анализ
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства;
изображение на
плоскости
(по представлению);
обсужде-

6
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

Знать:
произведения
изобразительного
искусства.
Уметь:
оценивать
личность
художника, его
творческую
позицию,
пользоваться
необходимой
информацией;
анализировать
и строить логически
обоснованные
рассуждения о
разных уровнях
понимания произведений изобразительного
искусства, ис-

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную
активность; осознают свои интересы и
цели; оценивают личность художника, его
творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия
произведений искусства; осознают
творческий
характер зрительского восприятия,
целостность мира и многообразие
взглядов на него.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: учатся сравнивать
объекты по заданным критериям, решать
учебные задачи, анализировать и обоб-

7

8

1

2

32 Зрительск
ие умения
и их
значение
для
современн
ого
человека
(поста-

3

4

5

6

писи, графике
и скульптуре,
анализировать
творческую
позицию художника и мир его
времени.
Абстракция.
Беспредметное
искусство.
Мультимедийна
я презентация

ние работ
товарищей
и
результатов
индивидуальной
работы;
художестве
нный
анализ
произведен
ий;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

пользовать композицию как
конструирование
реальности
в пространстве
картины,
создавать
творческую
композицию
по воображению

щать; определять понятия точка зрения,
линейная перспектива, картинная
плоскость, горизонт и его высота,
осуществлять поиск ответа на
поставленный во-прос с помощью
эксперимента, самостоятельно искать
способы завершения учебной задачи;
уметь на практике усваивать понятие
точка схода, изображать глубину в
картине, применять на практике
знание правил линейной и воздушной
перспективы.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

Понятие
художественны
й образ,
конструировани
е
художественной
реальности
в
беспредметном
или

Эвристичес
кая беседа
с опорой
на
мультимеди
йную
презентаци
ю;
художестве
н-

Знать:
произведения
изобразительного
искусства.
Уметь:
оценивать
личность
художника, его
творческую
позицию,
пользовать-

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную
активность; осознают свои интересы и
цели; оценивают личность художника, его
творческую позицию, личностный
характер создания и восприятия
произведений искусства; осознают
творческий
характер зрительского восприятия,

7

8

1

2

3

4

5

6

новка
и решение
учебной
задачи)

абстрактном
искусстве
начала XX века.
Развитие культуры зрительского
восприятия,
умения
понимать
конструктивное,
изобразительное
и декоративное
начало в
живописи,
графике
и скульптуре,
анализировать
творческую
позицию
художника и
мир его
времени.
Абстракция.
Беспредметное
искусство.
Мультимедийна
я презентация

ный анализ
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства;
изображение на
плоскости
(по представлению);
обсуждение
работ
товарищей
и
результатов
индивидуал
ьной
работы;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

ся необходимой
информацией;
анализировать
и строить логически
обоснованные
рассуждения о
разных уровнях
понимания произведений изобразительного
искусства,
использовать
композицию как
констру-ирование
реальности в
пространстве
картины,
создавать
творческую
композицию по
воображению

многообразие взглядов на него.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: научатся сравнивать
объекты по заданным критериям, решать
учебные задачи, анализировать и
обобщать; определять понятия точка
зрения, линейная перспектива, картинная
плоскость, горизонт и его высота,
осуществлять поиск ответа на
поставленный во-прос с помощью
эксперимента, самостоятельно искать
способы завершения учебной задачи.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

33 История
Историкоискусства художественны
й

Эвристичес Знать: произвекая беседа дения изобрази-

Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала, определяют

7

8

1

2

3

4

5

6

и история
человечес
тва. Стиль
и направл
ение
в изобразительном
искусстве
(постановка
и решение
учебной
задачи)

процесс в
искусстве.
Стили как
художественное
выражение восприятия мира.
Эпоха. Стиль.
Готика.
Барокко.
Классицизм.
Романтизм.
Реализм.
Модерн.
Мультимедийна
я презентация

по
изучению
художестве
нного
наследия с
опорой на
мультимеди
йную
презентаци
ю;
художестве
нный
анализ
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

тельного
искусства,
выполненные в
различных
стилях.
Уметь: дискутировать по поводу
произведений
изобразительного искусства
с точки зрения
принадлежности
их к определенному стилю,
направлению
в искусстве

свое настроение; проявляют
познавательную активность; осознают
свои эмоции, интересы и цели,
мировоззренческие позиции; учатся
критически осмысливать
результаты своей деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материал.
Познавательные: осуществляют поиск
особенностей стиля; знакомятся с
творчеством художников, работавших в
разные исторические периоды и в разных
художественных стилях; учатся
применять в творческой работе
различные средства выражения, характер
освещения, цветовые отношения, правила
перспективы, анализировать, выделять
главное и обобщать изобразительные
средства, использованные в произведении
изобразительного искусства.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые

7

8

1

2

3

4

5

6
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

34 Крупнейш
ие музеи
изо-бразительного
искусства
и их роль
в культуре

Особенности
художественных
коллекций
крупнейших
музеев мира.
Роль и значение
художественног
о музея, влияние
и особенность
его
коллекции на
развитие
художественной
культуры и понимание
искусства.
Музейная
коллекция.
Культурное
наследие.
Мультимедийна
я презентация

Эвристичес
кая беседа
по
изучению
художестве
нного
наследия с
опорой на
мультимеди
йную
презентаци
ю;
художестве
нный
анализ
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства;
просмотр
мультимеди
йной
презентаци
и

Знать: культуростроительную
роль музеев,
культурные
ценности
музейных
коллекций
крупнейших музеев мира;
крупнейшие
музеи
изобразительного
искусства
и произведения
изобразительного
искусства.
Уметь: характеризовать роль
музеев в
сохранении
культурного
наследия;
выполнять
художест-венный
анализ
произведений
изобразительного
искусства

Личностные: проявляют интерес к
изучению нового материала,
познавательную активность; критически
оценивают художественные
произведения, осмысливают результаты
деятельности; осознают свои интересы и
цели, мировоззренческие
позиции.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют называть
главные музеи изобразительного
искусства
мира, нашей страны и своего города;
делать выводы.
Коммуникативные: проявляют
активность в решении коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания); выдвигают
контраргументы в дискуссии; делают
выводы

7

8

1

2

35 Художест
веннотворческий
проект
(обобщение)

3

4

5

6

Виды
изобразительног
о
искусства.Жанр,
портрет,
натюрморт,
пейзаж,
колорит.
Коллаж. Проект.
Мультимедийна
я презентация

Эвристическая
беседа по
изучению
художестве
нного
наследия с
опорой на
мультимеди
йную
презентаци
ю;
художестве
нный анализ
произведен
ий
изобразител
ьного
искусства

Знать: жанры
изобразительного
искусства,
произведения и
имена
художников.
Уметь:
пользоваться
методом создания
творческого
коллектив-ного
проекта;
использовать
полученный
творческий опыт
и навыки работы
с
художественным
материалом в
разработке
коллективной
идеи

Личностные: осознают свои интересы,
опыт и знания; приобретают навыки
руководства творческим коллективом
в процессе работы над проектом;
адекватно выражают и контролируют
свои эмоции; осознают целостность мира
и многообразие взглядов на него.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве
с ним, оценивают свои достижения
на уроке.
Познавательные: умеют самостоятельно
классифицировать материал по жанрам,
самостоятельно выбирать и использовать
материал для выполнения творческого
проекта.
Коммуникативные: проявляют
активность для решения
коммуникативных
и познавательных задач (выражают
и контролируют эмоции, адекватно оценивают свою работу, строят понятные для
партнера по коммуникации речевые
высказывания)

7

8